人教版小学语文四年级上册21课《搭石》教学设计武定县高桥小学李永梅【教材分析】《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。本课所在单元主题是“人间真情”，旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养学生谦让、友善、助人为乐的道德品质；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，教育学生做一个心灵美的孩子。【设计理念】《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一理念，我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在阅读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从平凡的事物中发现美、感受美。【教学目标】知识与技能：通过对重点词句的理解，朗读、想象画面，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中体会到其中的人性美。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。情感态度价值观：通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、心中有他人、团结礼让的孩子。【教学重点】1.引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。2.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。1、谈话：刚刚结束了愉快的寒假，同学们去过哪里旅游？觉得哪里的景色最美？可是，（）美（）美，再美也比不上家乡美。在我们的家乡——云南武定有哪些美景？2、课件出示武定的美景图，提问：你认为什么构成了家乡的一道风景？13、在作家刘章的家乡——河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。4、教师板书课题，学生齐读课题。二、整体感知，初识搭石。(发现美)1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景，让我们一起走进它，睁大双眼去现美，欣赏美。2、播放媒体资源课件中的范读动画，听一听，想一想？（1）、用自己的话说说什么是“搭石”？（2）、“搭石”给你留下了怎样的印象？（3）、你仿佛见到了哪些美丽的画面？3、交流：什么是“搭石”？（1）、听了以后，同学们知道什么是搭石了吗?谁能用自己的话说说？（2）、谁能上台来为家乡的人们摆摆搭石。（把纸石块搭到黑板上）（2）、课文中是怎样描述搭石的呢？大屏出示句子：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”（4）、齐读。4、交流：“搭石”给你留下了怎样的印象？读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（指名说）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（板书一道风景）5、交流：你仿佛见到了哪些美丽的画面？学生汇报：（1）、老人及时调整搭石（整搭石）（2）、一行人协调有序地走搭石（走搭石）（3）、两人相遇，招手礼让（让搭石）（4）、遇见老人，背负过溪（过搭石）三、合作探究，品读搭石之美。（品味美）1、读一读、议一议（寻找美）（1）、想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一幅块去寻找搭石之美吧。（2）、大屏出示学习要求：①、自读自悟：用自己喜欢的方式读2-4自然段，找一找，课文的哪些地方让我们感受到“美”？划出相关的句子，并在旁边写写自己的感受和体会，不懂的地方标注问号。②、小组交流：以小组...
