学会用好方法去上课那天教孩子们学一首儿歌《别说我小》，我让孩子们听我念完后，告诉我都听到了什么。我很有感情的念完了儿歌，但是孩子们似乎没有听进去，对这首儿歌的兴趣不是很大。后来我看孩子们的学习积极性不是很高，我就再念了一遍儿歌，还配上了动作。想用动作吸引住孩子，但谁知道反而弄巧成拙使原本安静的课堂，弄得像刚出炉的粥一样，乱哄哄的。孩子们沉醉于模仿我的动作，并没有在意去听儿歌里的内容。我很着急，感觉一首简单的儿歌为什么孩子们不能按照我所希望的那样去学，为什么孩子们都对这首儿歌没有兴趣。后来搭伴老师和我说：“你不需要做动作，这样孩子容易分神，等学会了再去配上动作。你要先让孩子们安静下来，然后告诉他们仔细的去听儿歌里讲了什么，你将他们所听到讲到的东西画在黑板上，这样他们就有兴趣去听你的儿歌，从而去学了。”搭班老师的一席话，让我明白了孩子先前为什么坐不住，没耐心去学、感觉没什么兴趣。同样的内容换一种方法来调动孩子，不让孩子做被动教学，而是让孩子自己去做学习的主人效果是明显不同的。后来我改变了教学方法，让孩子仔细听我所说的儿歌，请他们将所听到告诉我，并把它画在黑板上，让孩子们互相比赛看哪位小朋友听到的内容最多。这个话一说孩子们立马有了积极性，一个个都竖起了耳朵，仔细的听了起来。当我念完刚要问时，孩子们的小手就迫不及待的举了起来。看到孩子们那个积极的样子，让我上课也有了信心。我将孩子们所讲到的内容画在了黑板上，孩子们看到我把他们所说的画出来时都非常的开心。通过图谱教学，孩子们对儿歌的印象又有了一定的内容记忆加深。并且在搭班老师的指导下，我还通过图谱和幼儿做了一个记忆游戏。我擦掉其中的几幅图，看幼儿是否能把儿歌复述出来。孩子们在学中玩，在玩中学。在这样轻松愉快的教学活动中，孩子们很快就将刚才的那首儿歌不用看图轻轻松松的完整的说了出来。比我之前枯燥无味重复念儿歌，让孩子们听复述出来，要有趣得多。孩子们的课堂表现反映出了我这节课上的是否成功。有没有让幼儿感到兴趣，从而去学，去自己发现领悟这节课所需要学的内容。看到孩子们在课堂上学的开心作为老师的我也为他们开心骄傲，自己为他们上课也多了一份喜悦。
