初中学生历史证据意识的培养为了培养学生历史证据意识，我在教学中非常注意史论结合，注重论从史出
在《百家争鸣》一课教学中，我细读了教科书中的关键句“社会的变革与动荡带来人们思想的解放”、“春秋战国时期，士人们为了实现自己的治国理想，四处游说、讲学
他们针对社会问题提出不同见解，形成了百家争鸣的局面”
我认为此课教学内容，既要帮助学生了解百家争鸣的具体内容，即主要思想主张，更要帮助学生认识到这些内容实质都是关于治国理想的争论，而各家只所以提出这样那样的治国理想，其实都基于当时的时代背景
但很多教学设计只是强调百家争鸣的具体内容，没有强调后者，也就是说很多设计都停留在“知其然，不知其所以然
”为达成前后两者的有效结合，我利用史料，具体铺设了百家争鸣的时代背景
有图片呈现的实物资料“战国青铜剑、兵车模型、铁胄模型”，文献资料“苛政猛于虎”、“楚庄王问鼎”“孔子：孰可忍仕不可忍”“旧贵族便反攻倒算，处死商鞅”等，帮助学生认识到当时的社会问题——战乱不止、人们生活水深火热、礼崩乐坏、分封制既得利益者反对变法等社会问题
追问：“如果你是有理想有抱负的文士，在当时的社会条件下，你打算把社会改造成怎样的理想社会
”你把学生所答的理想社会关键词写在黑板上，主要有和平、关爱百姓、礼乐、加强中央集权和法治
再设问：“在诸候争霸的时代，你会通过怎样的途径来实现改造社会的理想
”得出四处游说诸候和讲学扩大影响等途径
借助上面的教学环节，学生积极动脑思考，得出了思想主张
然后让学生自学，找与学生观点对应的各家思想主张
‘和平’对应墨家的‘非攻’、‘关爱百姓’对应儒家的‘仁者爱人’和墨家的‘兼爱’、‘礼乐’对应儒家的‘克己复礼’、‘加强中央集权和法治’对应法家思想
这样一对应，知识鲜活了，学生真正领悟到为什么在那一时期诸子百家会提出这样那样的观点和主张
时代背景与思想主张这两块知识的内在联系有效建构起来，
