《寻隐者不遇》教学案一、教学目的：1、以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。2、训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。二、教学重点和难点：如何把“话”变成“画”。（即：如何使抽象思维变成形象思维。）三、教学过程：（一）导入学法1、同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。我们语文课本中学过不少古诗，你能把最喜欢的背诵给大家听吗？指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。2、我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。今天，我们就再来学习一首古诗《寻隐者不遇》贾岛唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵。我们的第九课《推敲》，写的就是贾岛的创作故事。3．释题。寻：寻找、寻访。隐者：隐居山林的人。不遇：没有遇到。题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。4.明法。今天，我想带领同学们换一种学习古诗的方法——把“话”变成“画”。（打出投影，搞清楚“话”和“画”的含义。）“话”——诗句、语言文字（抽象思维）“画”——画面、优美意境（形象思维）（二）指导学法1．抓字眼、明诗意要把“话”变成“画”,首先得逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。可以通过联系上下文、查字典、同桌讨论的方法，理解诗意。松下问童子，童子：儿童，诗中指隐者的徒弟言师采药去。言：说，回答；师：师傅（隐士）只在此山中，只：就；此：这云深不知处。云深：云雾弥漫2．提问题、想诗境以“松下问童子”这一句为例（1）先逐词就诗句提出问题。例如：什么样的松树下面？谁问童子？怎么问？问什么？童子什么样？（2）就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。（打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。）（3）学生借助投影片，根据想象描述画面。松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。指名逐句答，连起来说。3、悟诗情、咏诗句（1）根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。诗人虽然没没能寻到隐者，但是他并不感到失望，想到隐者的生活那样有情趣，那样逍遥自在，怀才不遇的隐者此时会是什么心情呢？他会怎样想？又会怎样做？诗人对隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活羡慕和神往之情。这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。是通过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深入，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。（2）把体会到的感情通过读表达出来。（三）总结学法今天，我们通过抓字眼、明诗意，提问题、想诗境，悟诗情、咏诗句的方法，把语言文字变成生动形象的画面。（出示）1．抓字眼、明诗意2．提问题、想诗境3、悟诗情、咏诗句（四）迁移巩固，布置作业用把“话”变成“画”的方法学习古诗宿新市徐公店篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。江畔独步寻花黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（五）板书设计寻隐者不遇贾岛兴奋——失望——羡慕——向往
