案例评析：取皮球（故事）活动目标：激发幼儿动脑筋、想办法解决问题的能力。活动准备：皮球、洞、水桶、水等，室外进行活动实录：1.教师讲述故事，引发幼儿兴趣。师：今天的天气真好啊，太阳暖烘烘地照着大地，皮球宝宝蹦蹦跳跳的出门去找小伙伴们玩，它路过足球哥哥的家，喊道：“足球哥哥，足球哥哥，天气这么好，我们一起出来玩吧。”足球哥哥说：“好啊！”只见足球哥哥骨碌碌地滚了出来，两个人手拉着手一块向前走去。不一会儿，它们又来到了保龄球妹妹的家，皮球宝宝和足球哥哥一起喊到：“保龄球妹妹，保龄球妹妹，天气这么好，我们一起出去玩吧！”保龄球妹妹听了说：“好啊！”只见她摇摇摆摆地晃了出来。三个好朋友一起手拉手高高兴兴地向前走。它们来到了一片小树林，皮球宝宝说：“我们一起来玩捉迷藏吧。”大家一起说：“好啊！好啊！”。大家商量先让足球宝宝找，其它球宝宝躲起来。游戏开始了，皮球宝宝赶紧东找找西找找，突然发现，一棵大树旁有一个黑乎乎的洞，它想：“躲到这里面，它们一定找不着！”想完，他便跳了进去。谁知这个洞好深啊！只听见“扑通”一声，皮球宝宝掉了进去，它急得大叫起来：“救命啊！救命啊！”其它球宝宝闻声跑来，它们围着树洞团团转，但怎么也想不出办法来。（听到这里，孩子们都瞪大了眼睛，不由自主的议论开了）”（生动有趣的故事情节，深深打动了孩子。孩子们每天和球在一起，对球已经有了深厚的感情，把它们当作自己的好朋友。当听到球宝宝掉进了洞里时，不需要老师说出我们该怎样帮助球宝宝，孩子们就已经从内心里为皮球宝宝着急，纷纷动脑筋想办法。）成成：可以用手伸进去拿！缘缘：手不够长怎么办呢？可可：那就用脚呗！咪咪：可以爬进去呀。朵朵：可以用棍子拨！（孩子在最初解决问题的时候可能更多的想到利用自身的资源——手脚之类的来帮助球宝宝，但有几个孩子提出了可以利用辅助工具，老师抓住这一契机，拓展孩子的思维。）2.激发幼儿思考利用工具来帮助球宝宝。老师：对了，用棍子拨是个好办法。是呀，在小树林里没准还有很多的工具可以用来帮助球宝宝呢？豆豆：拿叉棍拨！咪咪：棍子不够长！孜孜：拿网子网。咪咪：还是请长颈鹿来！强强：不对，用吸尘器吸！（孩子的想法是我们成人无法预料的，从树林中的自然物扩展到日常生活中的电器，孩子的各抒己见，不难看见孩子的天真可爱。）典典：都不对,可以用水，球会浮上来的！成成：水怎么帮助球宝宝啊？（多好的想法，多棒的主意，孩子想到用水，并非一时的小聪明，而是孩子在成人（老师或家长）平时的讲故事、日常生活中不经意言语中，积累了一定的经验，才会说得如此之棒！聪明并不是学的知识比别人更多，而是他会综合的运用已有知识。）3.实验：球浮起来了。（为孩子找到一个真实的树洞不太可能，所以我们在区域中为孩子准备了盆、桶之类的盛水用具，让孩子们在自由的探索和玩水过程中体会其中的奥秘。）顿时大家忙开了，有的拿盆，有的拿桶，有的倒水……在孩子们当中时而发出“浮起来了，浮起来了”的叫喊声，当球浮起来的时候，还有的小朋友会用力将球按入水中，看着球再次浮出水面，发出惊喜的欢呼声。（孩子在实验中切实感受到了，球在水中可以浮起来。）5、讲述实验时的发现。周周：水倒到桶里，球就会漂起来了。可可：球在水里会浮起来。孜孜：水倒在乒乓球上，乒乓球就会往下沉，一会又会浮起来了。升升：球宝宝在水里一拍，就会跳起来。大豆：这个水桶是不漏的。要是树洞是漏的怎么办呢？（老师听了孩子的问题，心里一震。是呀，在老师的头脑中从来没有怀疑过使用水将球浮起，然后取出树洞这个方法的不完善性。孩子的问题让我们开始从新审视各种办法的合理性和可操作性。不出问题的课不见得是出色的课，只有在不断地发现问题，逐步解决问题的过程中才会使老师更加学会思考，更加以孩子为活动的主体。）6、突发问题解决。老师：是呀，我也没有想过这样的问题，我们一起为大豆鼓鼓掌！那么我们怎样才能知道这个树洞漏不漏呢？升升：往洞里面灌水。典典：用个竹竿往里面捅捅。小豆：趴在地上，仔细找找看树上有没有洞。（经过讨论，大家觉得还是往树洞里灌...
