艺术校本课程中非物质文化遗产资源的开发与应用研究阶段性总结报告黑龙江省哈尔滨市第十一中学康凤伟非物质文化遗产保护工程是国家“十一五、十二五”期间重点文化项目，具有深远的战略意义和现实意义。2011年4月参加完课题开题会以后，依据课题组的开题报告及我校的课题开题报告开始了课题的实践与研究。实践一年以来，有很多的收获和体会，在发现问题解决问题的过程中总结了一些经验，现将一年来的科研实验进行阶段性总结如下：一、确定课题组成员分工，制定实施细则接到这个课题以后，学校领导非常重视，校长给予经费及场地的支持，为课题的开展提供了坚实的保障。将音乐、美术学科的实验教师分组，各司其职，进行细致的分工，并制定实施细则。实验教师积极收集各种文献和资料，自己先学习，对课题的理论依据深入理解。在哈尔滨师范大学的帮助下，积极与项目传承人进行接洽，商讨到校为学生进行讲座等事宜。2012年3月正式开始走进校园，为学生进行非物质文化遗产项目的讲解。通过传承人的现场演唱、演奏，学生亲身感受到了非物质文化遗产的艺术魅力，引发了学生对非物质文化遗产的保护与传承的思考。二、具体实施（一）主要研究内容1.以黑龙江省已入选国家级、省级非物质文化遗产保护名录中的民间音乐、民间美术、民间舞蹈、戏曲、曲艺项目为主要研究对象，兼顾还没有被发掘、整理收入保护名录中的，具有鲜明地域特色的非物质文化遗产项目。2.充分发挥对口学校——哈尔滨师范大学的地缘优势、人才优势，以少数民族音乐与文化遗产传承这一国家级特色专业为依托，采取传承人引进来、学生走出去的流转机制，对这些保护项目进行动态、活态保护。3.组织师生深入实地调查，摸清各保护项目的基本情况，建立各项目基础数据库，为持续研究打好基础；收集各个保护项目有代表性的乐器、作品、服装、道具等实物，建立综合性艺术博物馆，使广大师生能够及时、便捷地了解本地区丰富多彩的非物质文化遗产资源，引起大家对本民族、本地区非物质文化遗产保护工作的关注；积极引进各保护项目传承人，成立专门研究工作室，为传承人提供一切便利条件和优厚生活待遇，在大学里收徒授艺，同时派遣本科生、研究生定期深入项目发源地，对当地传承人与中小学生进行专业理论知识的辅导，形成各取所需、发挥优势、齐抓共管、良性循环的活态保护机制。4.构建传统艺术文化的传承同现代学校主流文化教育相结合的新模式，探索传统艺术能否走进大中小学课堂、传承人能否登上讲台、高校能否培养出胜任传承项目师资及担负传承任务的新型实用性人才等既具有现实意义，又具有战略眼光的新的办学模式，以应对传承后继乏人所面临的困境。5.遵循“保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展”的原则，积极探索黑龙江流域艺术文化遗产资源的合理利用之路，促进文化创新，守护我们的精神家园（二）.黑龙江流域少数民族艺术文化传承黑龙江省是一个多民族聚居的边疆省份，全省共有53个少数民族，人口近200万，占全省总人口的5.26%。其中世居本省的有满、朝鲜、蒙古、回、达斡尔、锡伯、赫哲、鄂伦春、鄂温克和柯尔克孜10少数个民族。其原生态艺术文化资源十分丰富，且具有极为突出的地域性和鲜明的民族特色，已列入国家级非物质文化遗产保护项目21项如赫哲族的“伊玛堪”、鄂伦春的“摩苏昆”、达斡尔族“鲁日格勒舞”等都是极具有民族特色的原生态艺术文化形式。但是这些民族在人口分布、经济和社会发展等方面都有一些共同的特点:一是大多数社会形态发育落后；二是它们的居住地区大多数交通闭塞，基础设施薄弱，文化教育落后；三是其人口数量少而且居住分散。因而成为我国多民族经济发展中的弱势民族，并在不同程度上遇到了各自的文化困境。加之长期以来对文化遗产的保护与传承措施不力，更使得黑龙江世居少数民族的艺术文化资源面临着前所未有的冲击和破坏。同时，许多原生态技艺带有民族民间口耳相传的特性，这使得其在保护、挖掘与利用方面存在更大的困难。近年来在城市化浪潮的强烈冲击下，这些独特的艺术瑰宝更是面临着由显性转向隐性乃至消亡的危险境地。因此，如何抢救、保护与传承这些少数民族艺术文化遗产，已成为当...
