一堂不涂色的色彩课（新）[1]VIP免费

一堂色彩课的尝试——浅谈我在上《春天的色彩》一课所做的尝试江苏省无锡沁园实验小学殷春娟在新课程背景下，素质教育全面推广的今天，美术教学怎样才能使学生不是机械地完成绘画创作，使其成为以内心体验为基础的，自我个性表现和创造性表现的活动？这一直是让我困惑的问题。每当我带着孩子们完成一个主题的绘画内容之后，都会为他们的出色表现赞叹不已。然而，过后却又多少有些“意犹未尽”之感。后来细想，发现自己仍不经意在沿袭着某种东西。现代教育提倡对人的综合能力的培养，而我的课似乎仍停留在对感觉的描绘上，尽管一直在变换着各种内容，有时依旧摆脱不了画笔与纸张。怎样才能使教学有所突破和创新？为此，我在上《春天的色彩》一课时，尝试着把它变为一堂——不涂色的色彩课。【片段一：借多媒体营造春天的环境。】在准备上课之前，以一幅“雪中红梅”图，配以雪融化的滴水声，暗示气候转暖。再用班得瑞的音乐——《清晨》，营造出春天早晨的气氛。接着，通过画面和音效引入主题：“现在，让我们一起来看一组画面，同时用耳朵仔细听——”图片+音效：1、雪中红梅——滴水2、闪电——春雷3、春雨绵绵——雨声4、林中小鸟——鸟鸣“你看到了什么？听到了什么？”学生回答很踊跃，看得也很仔细，有些还看到在雨中，远出有人打着伞在河边洗衣服。此刻，画面停留在林中小鸟图上。我又问：“小鸟唧唧喳喳对我们说话，猜猜看，它要告诉我们什么呢？”通过一系列的图片欣赏之后，学生很自然的就得出小鸟要告诉我们的话——春天来了。接着，用一段视频——“小草破土而出的过程”将气氛推向高潮。孩子们睁大了好奇的眼睛，眼看着小草从泥土中钻出一点点小叶尖，再慢慢长高，最后舒展开叶片。这一奇妙的过程吸引住了他们的眼睛，一个个惊呼：“啊，原来春天的小草是这样长出来的呀！”最后，在欣赏春天的花朵时，我按赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的顺序展示的一组图片，色彩鲜艳，视觉冲击力强，可以说把春天色彩的缤纷绚烂展现得淋漓尽致。利用多媒体教学软件，可以为学生的学习、创造，提供更为丰富的体验。对于大部分学生来说，对美术学习过程的体验往往是在课堂中进行的，因而会受时空的限制，经常会缺乏充分的感性基础，但多媒体等媒介可以为学生提供视听、动画等逼真的体验，从而使学生对相关的美术欣赏获得真实的、身临其境的体验成为现实。这样，不出教室也能欣赏到春天的美景。【片段二：变平面绘画为立体撕帖制作。】“走过田野我们来到小河边，看到什么啦？”一组柳树图片——1、河边垂柳2、风中杨柳3、近看——萌发新芽——开出柳花案例——长出嫩叶——引来小鸟“小朋友知道吗？柳条还曾做过老师小时侯的玩具呢！”引起孩子们的好奇，并每组分发一个老师自制的柳条帽。“仔细观察，注意听清问题，答对者，就有机会获得老师亲手做的柳条帽一个。1、是真的柳条做的吗？2、什么材料做的呢？3、老师为什么不采真的柳条作呢？4、都有哪些颜色？5、用什么方法作的？6、还用到什么方法？”这里，用具体的问题引导学生深入仔细地观察，避免无目的的随意浏览。然后在实物投影仪上作具体的制作指导，在已经做好的柳条圈上撕帖柳叶。接着，是五彩缤纷花朵的欣赏和制作的指导。“现在，戴上好看的柳条帽继续出发。下面该去哪里看看了呢？老师想起梅园门口写着的一句话，你们注意过没有？”没想到大部分孩子都知道——“春天从梅园开始。”按照计划我接着问：“那么，我们今天春天的色彩又是从哪个颜色开始的呢？”我原以为学生应该会回答课件开始时的红梅，这样我就自然而然过渡到花朵，并从红色讲起。然而，学生并不按照我设计的思路来回答，他们认为是绿色。也是啊，他们制作的柳条帽确实是用的深浅不同的绿色。该怎么引到花朵上来呢？于是我又这样问：“是啊，光一个绿色就有深浅不同的许多种，这说明春天的色彩怎么样？”学生们大声说：“很丰富。”“但是，春天里真正色彩最丰富、最艳丽、最千姿百态的，猜猜看是什么？”学生们总算绕了一小圈找到了花朵。在欣赏了五彩缤纷的花朵后，我重点引导学生观察身边的彩色纸：“我们桌上这么多彩色纸，有跟刚才看到的鲜花一样颜色的...