课堂应变艺术颍上迪沟中心小学郭勤教学实践中，有些年轻教师上课，下课铃响过好久还没有讲完，只好草草收兵，造成“压堂”；有时还没下课，已没有什么可讲了，造成“挂堂”这两种情况，都是缺乏课堂应变能力所致。所谓课堂应变，是指教师在教学中根据教学实际对教学内容、方法和时间作必要的调整和变通。课堂应变能力是教师驾驭课堂所必需的一项基本功。课堂应变大体上可分为三种：一、教学内容的应变。指教学计划与教学实际出现矛盾，需要教师采取措施加以调整和变通。例如，有时某一学生的见解和教师的见解发生矛盾。这时，如果学生的见解高于老师，老师应主动放弃自己的见解，并表扬这个学生。如果学生的见解只是有一定的价值，并不完全正确，教师可以适当进行分析、讲解。有时学生提出了教师一时回答不准的问题，这时教师可以让其他学生装进行讨论，发表意见；也可以向该学生说明，以后再作答复。有时课堂上由某一问题引起争论，教师应看该问题与教学目的的联系是否紧密，做出恰当处理。或作适当说明，暂不讨论；或抽出时间，当堂组织辩论。由于这些意外的出现，势必使原来的教学准备与实际产生矛盾需要教师根据实际情况，做出相应处理，既避免和应付了意外，又完成了教学计划。二、教学法方法的应变。指的是由于达不到教学法效果而对教学法方法的变换。例如。教师采用直接讲述的方法讲解某一问题；学生听后似懂非懂。这时，教师就要变换教学方法，可以运用打比方、实物演示等方法，形象生动地阐述问题。有时，教师组织学生进行课堂讨论，发言的秩序比较乱，教师可以采用小组讨论、轮流发言的方法。教学方法的运用直接关系到教学效果，当事先准备好的教学方法没有达到教学法效果时，就要调整和变换教学方法。三、时间的应变。指教学内容的变更和教学法对象的意外（如发言时间长作练习耽误了时间等）而对教学法时间的调整。例如有时由于某一问题的讲解原定10分钟延长到15分钟，教师就要对下一环节的授课时间作为必要的调整，而不因为局部时间的变更影响整节课的进度。有时，由于学生装作练习的速度较慢，耽误了时间，教师要相应地调整下一环节的授课时间。教学内容、方法、时间的应变，是一个相互联系、相互制约的整体。教学内容的变更，必然引起教学方法的变换和教学时间的调整，而教学方法的变换和教学时间的调整，而教学方法的变换又必然促使教学内容的增、减、删、换，教学时间的调整也关系到教学内容的变更和教学方法的改变。因此，课堂应变必须通盘考虑。课堂应变能力的提高要求教师必须通晓大纲、熟悉教材、善于察颜观色，随时掌握学生的心理状态，恰当地处理课堂意外。此外，教师还要具备广博的知识和丰富的经验，这样，才能在课堂应变时，机动灵活，恰到好外。
