第四单元（章）教学设计授课时间：年月日至月日设计人：修改人：单元（章）认识分数总课时数9制定教学目标的依据教材分析本单元学习分数的相关知识，学生在学习时要由浅入深，从分数的认识开始学习，由真分数到假分数再到带分数。在学习分数与除法的关系时，结合前面的知识联系在一起学习。分数小数互化学习时要讲究方法，尽量分数化小数，有利于比较、判断。学情分析学生三年级已经分两次认识分数，尤其是学过分数的意义，对本单元的学习很有帮助，因此本单元学习素材的选取与呈现都从学生的生活实际出发，系统的学习分数的相关知识及分数与小数的关系，相信学生会学的轻松快乐。教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观1．经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。自主探索认识真分数和假分数，能判断一个分数是真分数还是假分数。求一个数是另一个数的几分之几，感知分数不仅可以表示一个数量中部分与整体的关系，还可以表示两个数量之间的关系。2.发展数感，了解分数在日常生活中的应用。学生在学习过程中经历探索、交流、总结、反思的过程。3.在说明所表示的意义的过程中，进一步养成分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。1第页（总页）2课时教学设计首页设计人：修改人：授课时间：年月日课题分数意义课型新授第几课时1课时教学目标（三维）1.初步理解单位“1”和分数单位的含义2.经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。3.在说明所表示的意义的过程中，进一步养成分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重点与难点教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。教学难点：自主概括出分数的意义。教学方法与手段教学方法：小组合作法、实践操作法教学手段：教学光盘使用教材的构想1.学生亲自动手平均分若干份东西，观察其中的一份或几分，直观感知分数的意义。2.强化认识：“同样是一份，为什么表示的个数不同？”深刻体会单位“1”的数量多少影响着每一份的大小。3第页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果1．教学例1出示例1中的一组图请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。左起第四个图形与前三个图形有什么不同？一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？（2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？（3）从这些例子看，怎样的数叫作分数。如果老师要表示6根小棒可以用什么分数表示2．教学“试一试”学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。在小组内交流。学生汇报所填写的分数，你认为这些图中分别是把什么平均分的？拿12根小棒自已创造一个分数说说你是怎么做的？反馈交流时，教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位4第页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果53．完成“练一练”各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。说说是怎样想的。每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？三、巩固1．做练习六的第1题2．做练习六的第2题3．做练习六的第3题4．做练习六的第4题5．做练习六的第5题每个分数的分母与分数单位有什么联系？学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？照样子说说题中每个分数的意义。在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“1”学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“１”。学生中直线上的点表示各分数。然后学生说说各是怎样想的。这两个分数都是把12枝铅笔看作单位“１”平均分后得到的；第一个分数要把单位１平均分成12份，第二个分数要把单位１平均分成2份学生独立完成后，说说...
