二年级随文识字教学案例：《水乡歌》（第一课时）连云港市南城中心小学万菁教学设计思路（一）文本简介《水乡歌》是苏教版小学语文第三册的一首诗歌，全诗共三个小节，分别写了水多、船多和歌多。诗歌语言活泼清新，描绘出一幅幅动人的水乡风光图，让我们感受到水乡生活的美好，激发了孩子们对水乡的向往，热爱大自然、热爱生活的情感。诗歌每小节的开头都采用了问答的形式，节奏感强，文质兼美。（二）设计理念1．设情境，激发学生学习兴趣。学生是学习的主体，教师通过引导，设置情境，使孩子自主走进文本，进入学习状态。围绕“水乡”，以去水乡游览为主线，通过自然生动的导语与过渡语，结合声像，帮助孩子入境。2．教法多样，维持学生课堂注意力。低年级学生注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被形象直观的音像吸引。在教学中，通过形象鲜明的视频画面，辅之生动的语言描述，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景，使学生如闻其声，如临其境。学生插上想象的翅膀，领悟、享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。3．读说结合，深化向往水乡的情感体验。随文识字建立在感悟体验基础之上，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。想象说话、仿句练习让学生把情感体验外化，提高语言文字运用的能力。学习活动目标1.知识和能力：认识“渠”“驳”，规范美观地正确书写三个上下结构的字“荡”“装”“箩”。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验，试着仿写诗句。3.情感和态度：有感情地诵读诗歌，初步感受水乡各种“多”中蕴含着的美好，体会水乡生活的快乐和幸福，激发学生热爱自然、热爱家乡的思想感情。学习活动重点学会三个生字，有感情地诵读诗歌，有感情地朗读课文。学习活动难点通过词语感受“多”，理解歌唱新生活，发散想象，感受水乡的美好。学习活动准备1．课件2．田字格贴3．《习字册》学习活动过程一、谈话导入，激发兴趣1．师：同学们，水乡是什么样子的呢？有这样一首诗歌会带着我们去水乡走一走了解水乡的特点，感受水乡人的生活！它就是21课《水乡歌》。2．学生读课题，读准【导语直接切入主题，言简意赅，揭示水乡歌的主要内容，同时也引导学生带着问题学习诗歌。】二、自读诗歌，习得反馈1.初读要求：请孩子们打开课本130页，读准字词，读通句子，自由读诗歌两遍。【给学生明确的阅读要求，做到有目的地读，可以有效地组织学生自主学习。读准字音和读通句子是阅读全文的基础，学生在初读过程中努力做到上述两点。】2.读准字词：A.师：坐的这么端正，是都会读了吗？真自信！好，谁来带着同学们读？（学生带读，读准确时，课件上出示奖励小苹果。）【学生在自读诗歌后，读得是否准确需要及时反馈。课件奖励小苹果，有助于调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，收获成功的喜悦。】B.理解“渠”和“驳”（直接展示图片介绍，形象直观，易于理解）【教师要发挥课堂主导的作用，对学生平时生活中不常见的东西，教师在课上直接出示渠的图片，形象直观地展现，有助于帮助学生理解。】3.读诗歌，提炼“三多”：师：这些词语组合起来便形成了一首美丽的诗歌，相信你们也会把诗歌读好！请三个学生读诗歌，其他孩子边听边想：在水乡人眼中，水乡有什么特点？学生答，教师板书：水多、船多、歌多。师：让水乡人最自豪的就是家乡这与众不同的“三多”。【学生在课堂上的学习需要老师的引领。指名读诗歌，了解孩子的读书情况。“三多”，学生在文中很容易找到。这样的概括，有助于学生明确诗歌的写作思路和主要内容。】三、分段赏读，走进水乡（一）读第一节，初感“水多”1.师：水乡水乡，谁肯定多！我们先来读一读水乡的水多！2.师：第一句的后面是个什么标点符号？什么时候用问号呢？带着疑问的语气读一读！【诗歌的开头是问答形式，抓住一个问号，读懂问号的用法，有助于提高朗读能力也自然能把疑问的语气读好。】3.师：哪些词语让你读出水多了？学生交流，师相机点拨，师生互动：A.一个不起眼的“连”字使...
