生活中学习语文语文中感受生活【内容摘要】：语文的一切与生活密切相关，语文之根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。有了生活的体验和积淀，语文会轻松、快乐地学会。生活需要语文，语文教给孩子知识，让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生。语文使生活更加充实，用语文去装扮生活。语文的外延与生活的外延相等。生活中学习语文，语文中感受生活，他们相互影响，谁也离不开谁。【关键词】：语文生活很多人都存在这样的误解：学语文，应该是学校、老师和学生的事。只有在语文课上，打开语文书，才是学语文。这种误解，从某个角度来说，在人们的心里根深蒂固。这种误解的负面影响也是极其严重的。因为没有理解到当我们回忆起我们由呱呱而哭，到呀呀学语，到能够说出忍俊不禁的成熟话语。当我们沉醉于慷慨激昂的演讲，当我们复述一个幽默的故事。当我们醉心于时尚杂志的动听词汇。在这里，谁去学过语文？谁有语文老师？“语文书”又在哪里？但谁又不是在学语文！谁又没有语文老师！谁又没有打开这本“语文书”！，难道不是在学语文吗？美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。作为一名普通的小学语文教师，亲身参与学校“语文综合性学习”的课题研究，以及在平时的语文课堂教学中充分认识到了“语文无处不在”的道理。一、让语文来充实你的生活语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。把学来的语文学习引向社会生活与实践，让语文作为一种内容和一种丰富生活的手段，让语文最终服务与生活，那该是一件多么有价值的事情呀。1、语文增加孩子知识教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力。比如苏教版第五册《世界上第一个听诊器》这篇课文，学后学生就知道了世界上第一个听诊器诞生的经过。当时法国医生雷奈克医生从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。雷奈克靠着这种小木棍为病人诊断。他在实践中不断改进，终于发明了世界上第一个“听诊器”。如《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多。教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化。再如苏教版国标本第四册中的课文《欢乐的泼水节》，学生就知道了西双版纳有火红的凤凰花，傣族有泼水节，这一天人们还有唱歌跳舞、赛龙舟、放烟火的习俗。语文的学习内容就足以给人知识、给人力量。这里有个性鲜明的人、有无数曲折动听的故事，更有诙谐幽默或生动形象的语言……这里有智者的旷达开阔，有蠢者的滑稽可笑，有乐者的夸张噱头……可以叩问历史、现实和未来的门扉。也许像芝麻开门那样，快乐地发现了无尽的宝藏；可以与你钟情的人物对话私语甚至交心，谈到高兴时说不定你会拊掌呵哈；可以畅游名山大川、名胜古迹，饱览大自然的秀美与神奇，体验人类文明的伟大、浑厚与雄奇。12、语文丰富孩子生活学语文，就是感受生活；学语文，就是享受生活；学语文，就是装扮我们自己的生活。学生拓宽学习的空间、时间，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的时空里学语文，用语文，开阔视野，丰富知识，砥砺能力,多方面提高学生的语文综合素养。如在教学第五册《让我们荡起双桨》一文后的在一次春游途中，我提议唱支歌解解闷，大家提议唱语文书中《让我们荡起双桨》一歌，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了而是充满了生命活力的生活世界。为了开拓学生的精神世界和心灵空间，熏染学生美好的心灵，营造书香校园。...
