信息课上“敢”玩游戏——对于信息课上学生玩游戏现象的思考【摘要】夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中我尝试是否能通过玩游戏诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，主动进行探索学习，从而培养创新意识和实践能力，达到提高效率的目的。让孩子学电脑是为了让他更好地玩，更好地探索和学习，然后成为电脑的主人。【关键词】兴趣游戏效率探索学习创新意识实践能力随着科技的发展，电脑走进了百姓家庭，在满足人们对影视、音乐、网络需求的同时，电脑游戏也在不断满足着广大电脑用户的娱乐需求，而成千上万的学生更是被游戏独特的魅力深深的吸引着。为什么电脑游戏对中学生有着巨大的吸引力呢?电脑游戏分为很多的类型，比如角色扮演类、冒险闯关类、即时战略类、育智类、养成类、模拟类、运动类、格斗类。它几乎模拟了人类生活生产的方方面面，而每个人都有自己感兴趣的东西，所以电脑游戏受到大多数人的喜爱。相信信息教师们对于学生在进行练习操作时偷偷摸摸玩游戏的行为都会反感，有时甚至是深恶痛绝，这是可以理解的。但我们能否让游戏为已所用，通过它让学生学到更多知识呢？我这里要讲的是让学生在信息课上正大光明地“敢”玩游戏，不仅是胆敢的“敢”，而且是敢于创新的“敢”。一、理解游戏，正确引导游戏也蕴涵着它所特有的文化，并非只是我们闲暇之时聊以解闲的工具，他蕴涵着人类集体的智慧，或美好，或丑恶。是无数人情感的再现和集中体现，每一个游戏都是一个自成体系的世界，包含着编辑者对于这个世界的认知和理解。教师首先要引导学生对电脑游戏有正确的认识。（例如教师可先让学生通过集体讨论分析玩游戏的利弊）不同的游戏对人有不同的作用，三国志、大航海时代等和历史地理相关的游戏可以丰富人们的知识；竞技对战类的游戏可以增强人们的竞争意识；其它休闲类的小游戏则可以使人们身心放松。我们应该站在客观立场上正视电脑游戏的诸多益处：它对于喜欢它的人来说可以有缓解压力，增加生活乐趣的功效，对于喜欢它的青少年来讲可以使他们增加反应力，帮助提高智商系数，还能使他们对与电脑游戏相关的电脑技术产生莫大的兴趣，起极大的启蒙作用。如浙江省某市第一中学的高三学生尹科，因玩电脑游戏而成为软件高手，被多家企业聘为总经理顾问。比尔.盖茨的例子更是众所周知。比尔自小酷爱数学和计算机游戏，在就读于西雅图的公立小学时就成为有名的“电脑迷”。他在觉得玩别人的游戏没有挑战性之后便自己设计游戏，这促使他以后向计算机编程方向的发展。1968年，他13岁时就开始为学校和校外单位编写计算机程序，开始了他的计算机职业生涯。这便是在玩中学,可见游戏对学习有积极的影响。但是也不是任何人都能靠游戏取得成功的，这需要付出一定的辛劳，而且不是把游戏当成消遣来玩，是要对其有专业性的研究和发现的。游戏对学生学习的影响既有积极的,又有消极的,问题是在于如何利用,如何把握。庄子曾经说过“至乐无乐”，过度放纵便无法得到欢乐。其实，游戏只是一种娱乐形式，关键还要看往里面添加的是什么内容。好的游戏自然给人好的影响，有助于更好地理解人世所蕴涵的各种美好情感，但反之坏的游戏则给人不好的影响，使人暴虐，冲动。当然，这也与个人的行为方式有关，再好的游戏如果沉浸其中而使你无法分清现实与虚幻的差别的话，那它对你也是有害的，凡事都要掌握个度。所以我们要倡导同学们在平时的娱乐中把握好自己的心态，注意娱乐的分寸,注意平衡游戏与其他方面的关系，好好利用电子游戏的益处，而不是让游戏成为我们生活的全部。总体来说，更好地理解游戏有利于我们更好地认识它，才能不为它所惑，才能欣赏到它美好的一面，因此对于游戏我们不能谈及色变，而是要了解它们并使其为我所用，利于教学。二、游戏入门，自觉学习在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教...
