《草船借箭》教案【设计理念】遵循“研究性阅读”教学模式，引领学生亲近文本，自主阅读、自主感悟、自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。【设计特色】注重研究阅读的过程，追求学生的主动发展,培养自主学习的能力。【教学目标预设】1、紧扣课文语言，感悟周瑜、诸葛亮的特点，特别是通过对“借箭经过”的研究性阅读，领悟诸葛亮的神机妙算。2、课内外联系，引导对“草船借箭”中的人物进行简单的评析；激发学生阅读名著的兴趣，感受祖国古典文化的艺术魅力。【教学重点】研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。【教学难点】在研读文本的过程中，感受诸葛亮知天文、懂地利、识人心。【教学准备】《草船借箭》课件【教学过程】一、情景导入，激发兴趣介绍背景，创设气氛。师：话说天下大势，分久必合，合久必分。公元208年，建安13年，曹操率军，水陆并进，欲扫平江南，孙刘联盟，决计破曹。且看：用奇谋孔明借箭。二、紧扣主题，探究性学习1.初读，学生质疑。师：上节课我们初学了课文，你能否用文中一个合适的词语概括诸葛亮在借箭中所表现出的才能？师：“神机妙算”是什么意思？(惊人的机智、巧妙的谋划，形容计谋高明。)师：结合课文，围绕这个词你有什么问题要问？师：大家提的问题相信都可以通过读书求得解决，现在我们集中研究：“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？画出相关语句，并谈谈自己的感受。”请同学们带着问题用心读课文，可以和同学讨论，呆会儿讲析给大家听。2.学生全面读书，从字词句中体会诸葛亮的神机妙算。3.交流评价。预设①诸葛亮算到了三天后有大雾。师：这场大雾是不是诸葛亮碰巧赶上的呢？师：你是从哪里知道的呢？（“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到了船里。”）师：很好，可是这样第一天，第二天，第三天，会不会有点罗索呢？没有动静干脆不写，直接写“第四天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”不更好吗？为什么？师：我们通过研究这两个前后有联系的句子，体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的，他了解气象知识，能充分地利用天气的变化进行“借箭”。（板书：知天文）预设②诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。（板书：识人心）他还算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。相机体会诸葛亮的“笑”：师：从“笑着”一词你读出了什么？师：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？师：你能“笑着”读读诸葛亮的话吗？（生读）师：此时诸葛亮和鲁肃正坐在船中，假如你是鲁肃，看到这场大雾，怎么想？师：不止鲁肃会佩服，假如周瑜知道诸葛亮早在三天前就算准了会有大雾，他一定会长叹一声说——（生接读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）预设③他让船一字儿排开，借箭时，下令把船头朝东，船尾朝西，一边受满箭后，又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，说明他对事情做了周密的安排。书中说船队回来时，顺风顺水，可以看出他算到风向。（板书：懂地理）诸葛亮对鲁肃说：“要你借给我二十条船，每条船上要三十名军士，还要一千多个草把子。”说明他算了借箭所需器材的数量。……4.小结。师：(指板书)诸葛亮一知天文，二懂地理，三识人心，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。师：面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？读完全文，你觉得周瑜和诸葛亮比，哪些地方不如诸葛亮？师：是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智都不如诸葛亮，难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话：“先生真神人也。”师：想像一下，周瑜说这话时，心情怎样？试着读一读。三、发散思维，创造性学习师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语...
