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俞道荣“培优扶弱”案例VIP免费

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注重引导留给学生空间——“培优扶弱”案例俞道荣一、“培优扶弱”工作的总体情况“培优扶弱”对象:八年级某同学“培优扶弱”时间:2015年3月—6月“培优扶弱”总体措施:1、深入了解学生,把握总体情况;2、制定指导措施、方法及实施步骤;3、跟踪督导,阶段小评,完善辅导方案;4、综述全程,总结经验。二、对“培优扶弱”对象的情况分析1、学习成绩尚好,波动性较大;2、个性特点比较鲜明,易受情绪影响,所以在学习、体育锻炼等方面表现极不稳定。尤其是学习和锻炼的态度不端正;3、对家长、教师的指正比较麻木,认不清自己的错误和目标。三、“培优扶弱”的措施:1、寻找合适的机会谈心,循序渐进的不断接触他、深入了解他、逐步亲密彼此关系取得相互间的信任。2、帮助分析个人的情况,提出改进意见和建议。3、结合具体的教学实践,有目的、有方向性的给与引导,尽量做到不着痕迹,使其易于接受而不反感。4、及时反馈改进情况,及时鼓励。四、“培优扶弱”的结果1、被辅导学生的情绪稍趋稳定;2、和家长、老师、同学的沟通多了;3、在学会聆听和接收老师的意见和建议方面有所改善;4、最明显的是学习和锻炼的主动性有提高,尤其是体育锻炼上能够按照老师的要求做完。体育成绩也有很大提高,如1000米成绩有原来的4分05秒提高到现在的3分46秒,在短短的三个月内提高了近20秒。五、对“培优扶弱”工作的感悟1、充分了解学生,尤其是了解学生的“个性”;2、在基于尊重学生的个性基础上,认识到,“学习”即“生活”。在学生学习的整个过程中,教师要把学生当做“活的对象”来对待,切不可忽视学生的情感感受;3、“评价”哪怕是“批评”时,我以为都要以平等的身份去进行。小到我们说教的时间、地点、语气等等都要有讲究,如果富有艺术性哪会更好。要学会抓住“契机”;4、千万别忘了“鼓励”。但在“鼓励性评价”或“鼓励性小结”的原则下,切不可忽视坦率而明确的“指出不足和错误”,切不可盲目鼓励和一味的表扬。在指出不足和错误的语气上,切记避免“谴责”、“责备”或“鄙视”的味道。5、在学生的成长过程中,学会多加呵护,更要学会信任,“注重引导和留给学生自己的成长空间”。2015年6月22日

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