探索语文教学的最佳途径攸县教育局教研室李新文2006年8月案例（一）•古诗《画》：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。•教学基本过程是：让孩子们自读古诗，找出你感到奇怪的句子来，然后用奇怪的语气读句子。最后用奇怪的语气读全诗。末了，找出诗中的几对反义词，这节课结束。我探讨•问题一：你对这节课怎么评价？•问题二：假如你来教，你怎么设计？说说简单的想法。案例（二）•《七步诗》（煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。）有位老师是这么上的：先从课外知识引入课题，接着播放了引发七步诗曹植与曹丕明争暗斗的电视片，然后要同学们去读这首诗，体会诗人在诗中表达了怎样的情感（悲愤），最后拓展延伸：你还学过哪些饱含深情的古诗？（生举例：《游子吟》等）（谈谈你对这堂课的看法？）我认为•首先，教材必须是有某方面特色的经典文章，堪为范例，而不是只从内容出发选择的文章。•第二，必须执教者自己首先能悟到文章的妙处，而不是仅依赖“教学参考”。悟到了文章妙处，才能知道要引领学生往何处去。而要做到这点，前提是执教者自己必须是一个舞文弄墨的爱好者。有这种身份，才会有这种灵性和悟性。•第三，必须把文章的妙处浅化、生活化、通俗化，必须设置一定的符合儿童思维规律的参照物，突显课文的特色、妙处，于无声处听惊雷。•第四，文章的妙处的感悟，必须由学生自己通过“自主合作探究”的学习方式来完成，不能包办代替。至多在学生悱愤的情况下，略作点拨。让他们亲历过程，体验感悟。•第五，在学生悟明文理后，让其趁热打铁，练习实践，一试身手，内化为能力。一堂好语文课的标准•一是借助教材的特色、妙处，使学生得到语文素养的提高；•二是这种特色、妙处的感悟，必须通过“自主合作探究”的方式来得以实现；•三是把这种感悟及时通过尝试实践，内化为能力、素养。其中，文章的妙处，是从文章“写了什么”“怎么写的”“为什么这样写”“为什么要写”这几方面去比较思考，领悟到的，这也是学生“探究什么”的主要内容。案例（三）《我的伯父鲁迅先生》中“饱经风霜”一词的教学。教法一：•（请学生课前查词典，理解“饱经风霜”的意思）•师：什么是“饱经风霜”？•生：形容经历了很多磨难和困苦。•师：车夫的脸为什么会“饱经风霜”？教法二：•师：请大家把眼睛闭上，回忆在生活中看见过“饱经风霜”的脸，回忆起来的话，请举手。•师：谁能用自己的话来形容一下车夫的脸。•生：额头布满皱纹。•生：眼睛深深的陷了下去。•生：颧骨高高的突了出来，脸蜡黄蜡黄的，嘴唇干裂，露出一道道血口子。•生：头发枯黄枯黄的。•师：从这张脸上你还能不能看出别的什么来？•生：这位车夫家里穷，吃了上顿没下顿。•生：他身体不好，体弱多病，拉车的活对他来说很累很累。•师：是啊！同学们，就是这样一位车夫，光着脚在寒冷的大街上拉车，玻璃深深地扎进了他的脚底，地上流了一大滩血。他想站起来，可是，脚底的剧痛，使他只能蹲在地上呻吟。假如你看到了，你会怎么做？（学生纷纷说出自己的想法。）•生：同学们都有一颗善良的心，我们来看看鲁迅是怎么做的……案例（四）《灰姑娘的故事》（一节美国小学阅读课）•上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。•老师请一个孩子上台给同学们讲一讲这个故事。孩子们很快讲完了，老师对他表示感谢，然后开始向全班提问。•老师：你们喜欢故事里的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？•学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。•老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想想，可能会出现什么情况？•学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨了。•老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都把自己打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，你们长大后和男孩子约会，要是你不...
