语文九年级上册第一单元重难点语文九年级上册第一单元重难点教学设计教学设计【单元特点】【单元特点】五首都是抒情诗，其中一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。五位诗人选择的主题都是大自然中，人们司空见惯的事物。正是敏锐的感悟、丰富的思想感情，触动了诗人们的灵感，他们才“用美妙的诗行，弹奏出自然的乐章，书写心中的情志。【教学的目标】【教学的目标】１、知识与能力：了解诗歌特有的艺术表现手法，理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。２、过程与方法：反复诵读，通过欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感。学习鉴赏诗歌语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。通过拓展阅读，激发学生读诗的兴趣，培养学生对诗歌的感悟能力，丰富学生的情感，引导学生体会生活中的诗意。３、情感态度价值观：感受诗歌中描绘的自然美景，体味诗中的意境，感悟人生真善美。【教学的具体安排与构思】【教学的具体安排与构思】诗歌单元的教学，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。本单元主要采用“诵读”教学法。基本因循：诵读──欣赏──领悟──品味语言的教学步骤。根据每篇课文不同的特点，采取不同的教法。【教学过程】【教学过程】一、《沁园春雪》──阅读教学１、横式阅读：领略全诗的意境美这首词分上下两片。上篇描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，抒发了词人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了此人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。２、纵式阅读：２、纵式阅读：理清全词的写作思路理清全词的写作思路沁园春雪上阕：雪景总写——意境壮阔具体——动静结合想象——艳丽多姿江山多娇下阕：论史评古——短于文治论今——风流人物英雄折腰过渡33直击重难点直击重难点1作者是如何评价历代历史人物的？下阕中评论历史人物以“惜”字统领，定下了批评的基调，意蕴丰富：“惜”中含褒，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄中的杰作者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都过重大的影响；“惜”中有贬，委婉的批评这些英雄的不足，他们不懂文治在政治、思想、文化方面建树不多，个人的才华也有欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的坚定信念。2这首词的写景、议论和抒情是怎样结合的？这是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论相结合的。上阕写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。下阕议论，即由上阕之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说，蕴含此人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物转移到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点名主题，抒发了是人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情于一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。44点式阅读点式阅读品味诗词的语言。如：⑴望、惜：分别在上、下阙起统领作用。⑵动词“封、飘、舞、驰”，形容词“茫茫、滔滔”。⑶用词的含蓄委婉：“惜、略输、稍逊、只识”。⑷修辞手法的运用：比喻、拟人、对偶。⑸借景抒情的艺术表现手法。４、拓展阅读：读《减字木兰花》，完成课后习题三。５、课后练笔：完成课后练习题意，“用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。”６、书法鉴赏：欣赏毛泽东书法，并举行学生毛笔和钢笔书法展览55、拓展阅读：、拓展阅读：读《减字木兰花》，完成课后习题三。6、课后练笔：完成课后练习题意，“用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。”7、书法鉴赏：欣赏毛泽东书法，并举行学生毛笔和钢笔书法展览。二、《雨说》二、《雨说》────质疑鉴赏质疑鉴赏１、诵读：听配乐朗诵，学生配乐朗读。２、初步鉴赏：学生找出自己喜欢的语句，并陈述理由。３、教师设疑，引导学生鉴赏诗中的美３、教师设疑，引导学生鉴赏诗中的美点：点：境界美：怎样理解“雨”的形象？古往今来吟咏春雨的诗词不少，而影响最大的要数唐代诗人杜甫的“好雨知时节，当春乃发...
