《灰椋鸟》第二课时教案设计句容市桥头小学刘杰一、教材分析：《灰椋鸟》是苏教版语文第十册第七单元的一篇精读课文。本文是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛苦劳动的敬仰之情。第二段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描绘生动形象。在教学中要引导学生读通有关语句，进而体会作者表达的思想感情。二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文三至六小节。2、触摸灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，感受灰椋鸟归林的壮观场面3、体会作者对灰椋鸟的喜爱以及地林场工人的赞美，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。三、教学重难点：教学重点：触摸灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，感受灰椋鸟归林的壮观场面。教学难点：体会作者对灰椋鸟的喜爱以及地林场工人的赞美，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。四、教学过程：（一）谈话导入，激发学生学习兴趣1、师：上节课同学们随着作者徐秀娟一起认识了一种鸟，叫——（生答“灰椋鸟”）（手指课件画面）灰椋鸟的嘴（），背（），远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？2、可是一个偶然的机会，当作者看了关于灰椋鸟的录像后，就再也忍不住了，决定亲自去看一看，让我们随作者一起到林场走一走吧！1（二）视听结合，感受归林的壮观与温馨1、（引读）我们跟随着作者选择好观察的位置静静地等候：（周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工现时槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。）2、灰椋鸟是怎样归林的呢？轻声自由读课文第4节。（出示第四小节）指名答一开始……没几分钟……有的……有的……第一句：我们的手就是灰椋鸟，在课桌上方盘旋。（引导学生体会）有的……有的……还会排成哪些队形呢？（1）读了这段文字，你能不能用一个词语概括灰椋鸟归林的场面？（壮观）（2）“语言有温度，字词知冷暖。”下面让我们到句中细细地品一品。哪些词句能让我们感受到灰椋鸟归林的壮观？能把你的感受读出来吗？相机理解“排空而至”。让我们一起去看看吧！此时天空中出现了什么情景？（出示画面）指名说。（天空被遮住了，成千上万的鸟儿飞来了……这就是“排空而至”。咱们一起来把这壮观的场面读出来好吗？（第一组先读第一句话。第二句往后，二三四组加入齐读）（3）（引读课文）：“先回来的鸟儿……好像……又像在……后到的鸟……边飞……很快找到……”（放多媒体声音）听，这些声音：这些声音有的低沉，有的洪亮，有的清脆，有和浑厚……听着，听着，我们好像也成了一只只灰椋鸟。听，有人在倾诉……（采访）你向同伴倾诉些什么?你又会怎样呼唤未归的同伴和儿女?这一声声倾诉，那一声声呼唤，你们都听到了，听懂了吗？2（理解“应和”）一问一答，一呼一应，一唱一和，这就是“应和”。你能邀请同伴一起应和吗？（4）灰椋鸟们，在这充满温馨的家园里，你的心情如何？你能把自己的感受读出来吗？（生认真练读）指名读。（生练读）女生读“先来的鸟……”，男生读“后来的鸟……”。天快黑了，鸟儿们就这样陆续飞回到自己的家，飞回到温馨的家园，我们来看这句话。出示（第四小节第一句话，故意将“投入”改成“飞入”）（学生发现问题）引出投入可不可以改成“飞入”呢？“投入”表现比“飞入”有速度快，表现了灰椋鸟归林的急切心情。“投入”写出了刺槐林在灰椋鸟心中就像是母亲，家园，所以说，灰椋鸟投入了刺槐林的怀抱。（世上只有妈妈好）（5）这么多的灰椋鸟，这么壮观的归林场面，在作者的笔下如行云流水般娓娓道来，那么她是按什么顺序写的呢？指名答。出示第四节，用笔演示画这样就让我们条理清晰，层次也非常清楚，现在就让我们按照作者的写作顺序合作朗读一下第四自然，完整地感受一下灰椋鸟归林的壮观场面。（选择自己喜欢的部分。）一开始这部分哪些同学愿意读？没有几分钟这一部分哪些同学愿意读？先回来的鸟？后到的鸟？3、捕捉美的镜头，感受作者的喜爱之情。不知不觉间，...
