低年级语文教学中应注意的问题西城中心校史丽萍一、课堂教学方面1.重视双基的落实，让学生充分地接触文本（1）重视借助拼音这一拐棍进行双行阅读。要指导学生学会词儿连读，认清句中的标点，学会正确地停顿，把课文读准，读通，读仔细。（2）重视课文插图的观察指导。教会学生按一定的顺序观察图画，用图文结合的方式理解课文内容，培养观察和想象能力。（3）重视生字的识写教学。牢牢抓住低年级语文以识字、写字为重点这一根本，采用随课文识字的方法，在课堂中落实生字的教学任务。教给学生一定的识字方法，如编字谜、换偏旁、形声字、会意字、拆分部件等，逐渐培养学生的自主识字能力。写字要抓住重点字进行范写指导，使学生逐渐领会字的结构比例、运笔节律，把字写规范。2.运用多种手段激发学生阅读兴趣，重视语言能力的培养。语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。对一年级而言，阅读教学重在创设情境，让学生充分有效大声地朗读，在朗读中感受课文内容，感悟语言文字，积累规范优美鲜活的语言，“读出意，读出形，读出情，读出味，读出神”，从而喜爱阅读，喜爱语文。（1）运用多媒体课件和直观教具设境入情，激发学习兴趣。低年级学生以形象注意为主，多媒体课件和直观教具能以鲜明优美的图象、声音、动画刺激学生视听感官，吸引学生注意，使学生很快进入情境，进而能够通过有感情的朗读表现出自己对课文的体验，做到声情并茂，提高对语言的感悟能力。（2）以活动化的学习方式创设情趣化课堂，激发学习兴致。低年级学生好动好玩，课堂教学应该适应其年龄特点，设计几个活动块面，让学生在游戏中有效地“动”，快乐地学。如学生喜爱的画画，唱唱，演演，诵诵等，能使学生的思维始终处于一种兴奋状态，饶有兴致地朗读、背诵、说话，在潜移默化中发展思维，形成语言能力。（3）利用教师本身因素，调动学生情绪。在课堂中，教师本身也是一种宝贵的教学资源，教师优美的教学语言、体态语言，能够感染学生情绪，多元化的评价手段能够充分地激励学生，使其获得学习的信心，以对老师的崇拜和信任进而发展到对语文学科的兴趣，提高语文学习的兴趣。3.重视养成教育，培养学生良好的学习习惯。低年级是起始阶段，是形成良好习惯的关键时期，因此在语文教学中要细致指导，严格要求，反复训练，形成正确的读写姿势，学会在课堂上专心倾听，认真思考，大胆发言，为以后的学习打下坚实的基础。二、课外培养语文素养的几点做法1.培养学生课外阅读兴趣利用每天中午的读书时间，充分用好班级图书箱和学生征订的报纸书刊组织阅读。每天布置半小时的回家阅读量，还经常在班上举行好书交流会，故事大王赛等活动，培养学生课外阅读的兴趣。2.培养学生课外识字的兴趣。结合校省级课题“开发利用课程资源，提高学生语文素养”，指导学生制作好“我的剪贴本”，组织在学校内通过楼名、标牌名、姓名、墙壁、黑板报识字，在校外通过生活用品、食品包装盒，街道店名、电视、广告识字，并评选“识字大王”“识字明星”等，激发学生课外识字的兴趣，形成自主识字的习惯和能力。3.培养学生背诵古诗的兴趣。坚持每周一诗上墙，每月一诗上黑板报，明确检查背诵的人员，确保每一首教过的古诗人人会背，鼓励多学多背，在班级掀起“人人争做背诗明星”的氛围。4.课内外结合，进行写话的起步尝试。充分挖掘教材因素，从模仿文中句式入手，以填空的形式进行写话的尝试。要求写完整、通顺的话，正确运用简单的标点符号，坚持每课一小练（一两句），每周一大练（一小段），逐步加大学生想象力度，鼓励写自己独特的感受，不断激发学生的写话兴趣。
