《草原的早晨》第一课时教学设计教学目标：1初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文大概内容。2学会本课生字：原、打、处、动、无。教学重点、难点：识字写字，有感情的朗读课文教学过程：一、引发话题，激发情趣，鼓励交流。1、师：小朋友们，所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。今天老师带你们去一个美丽新地方，看看那里春天的早晨怎么样呢？2、师：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光非常优美，那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。（课件播放短片。草原的早晨。）【设计意图】：此处欣赏短片，满足了一年级学生的心理需求，因为学生从第一课时开始可能就对草原充满了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也为学习第二自然段及整节课的教学创设情境，使学生入情入境，感知草原宽广无边一特点3、师：你觉得草原怎么样？4、鼓励学生自由发言，说说看了图片后的感受。5、师：是呀，我也觉得草原宽广无边，牛羊遍地。看到此景，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。）6、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文——《草原的早晨》。7、齐读课题。（齐读）指读生字“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。8、师：你读了课题想知道些什么呢？生提出疑问：草原的早晨是什么样？草原有多大呢？9、师：你想知道答案，那我们就一起来读读第5课《草原的早晨》。【设计意图】：这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受感受草原的美丽风光，激发学生学习新课文的兴趣。鼓励学生对课题质疑。学生针对课题提出了“草原有多大呢”、“草原的早晨是什么样”等问题。课伊始，疑已生学生求知的兴趣和情感被点燃，所以教师顺生疑、顺生趣，进入初读课文阶段。二、初读课文，读通正音。1、师：想去草原细细游览吗？你们还必须闯过两关：第一字音关，第二句子关。咱们比比看谁最先通过。⑴学生自读课文。要求：自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，碰到难读的字可以多读几遍。⑵检查第一字音关。打破宁静羊儿圈门无边牧民远处飘动先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，去拼音开火车读读。绿色通道里的词：鞭声黎明宁静铺满新绿跨上骏马先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。2、再次轻读课文，请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。做到：不添不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。3、检查第二句子关。①指名读第一自然段。出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。教师小结：“黎明”“宁静”“新绿”词语的意思。②指名读第二自然段。出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）教师讲解：“牧民”“骏马”词语的意思。问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）③指名读第三自然段。出示生字词：远处飘动交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）4、自由读课文，指名读课文。【设计意图】：本环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。先通过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。三、赏识鼓励，教学生字师：最后我们来写好这篇课文中的几个字吧！1.屏幕上出示生字：原、打、处、动、无2.同桌合作交流记忆方法。3.提示描红生字的注意点：（学生先观察、说明写法，教师补充。）①仔细看田字格内的“打、动”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。②根据学生发言，老师归纳：虽然这两个学生字都是左右结构的字，但还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。③“无”是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，...
