实验教学的主要问题和解决方法这个学期初二物理使用了新教材，新教材的特点是强调学生的自主性。物理是一门以实验为基础的学科，随着新教材的使用和推广，实验教学愈显重要。实验起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。新课程标准倡导探究式学习，强调科学与实践，科学与社会生活的联系。因此，为了更好的、更深入的进行探究活动，我们往往尽量让学生动手做实验。在实践过程中，学生的实验操作能力有所增强，但也存在以下问题：1、实验器材不足。由于新教材配套的器材还没有配套，无论是学生的分组实验还是随堂的探究活动所用的器材都是比较散乱，实验室中的器材需要分散使用或存有的数量不足。这就制约了学生探究活动的开展。由于实验往往跟我们的生活联系十分密切，所需的器材比较简单易找。因此，我们的做法是目备目制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验。例如用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。另外，也可以开展各种课外科技活动小组，让学生自己找器材动手做一做，感受物理知识的精妙，提高学习的兴趣。2、学生探究程度不够深入。开展探究式教学模式是使学生发动自己的积极性，自主地学习。对于成绩较好的学生，他们的学习兴趣比较浓，课堂的实验探究效果比较明显，实验操作能力有一定的提高。但要使学生通过实验研究发现和掌握新知识，即学生发现问题，慢慢进行研究，再得出解决问题的方法，用这种模式进行学习则课堂安排探究的时间较长，取得的效果才能令人满意。而实际操作中往往是教师为难，因为课堂时间只有四十分钟，只顾让学生探索忽视教师的主导地位，学生学习的目的不够强，导致他们的基础知识不牢固。因此，我们应采取启发式教学充分发挥学生的主体作用，但决不等于放任自流，在实验课上，教师不能撒手不管，让学生盲目探索，而应当同时强调教师的主导作用：教师应特别注意抓好信息的反馈控制作用，使整个教学过程能按合乎教学规律的正常途径顺利发展。在整个教学过程中，教师的主导作用的根据决非凭空想像，而是来自学生活动信息的反馈。例如，在初中物理实验教学中，我们经常可以看到这样一种情况，有一些较“差”的学生在实验时表现得却异常活跃。他们不仅能回答问题，示范某个实验，而且操作也很成功。当然，在实际教学中，也会有很大一部分学生不能准确回答问题，成功完成实验。我想，所有这些都是很好的信息找反馈。事实上，信息反馈的形式也应是多样的。课堂内的各项活动构成了相互反馈，教师在每次实验后可根据学生的反馈信息进行必要的归纳小结。另外课堂内外又构成了一层反馈控制，教师可在课外的反馈信息获得启发，这些启发都将成为下次活动经验和教训。所以，实验教学并不是忽略教师的主导作用，而是在教师的引导下使教学有序的进行，学生的学习活动更加顺利。综上所述，加强物理实验教学、积极开展以实验为主的启发式教学方法是物理教学中应重视的部分。它对学生的能力培养有着非常重要的作用。当然，具体实验在教学过程中的运用，还应根据不同的学生，不同的认知特点，不同的实验条件等因素需要我们在教学中不断探索研究。
