合肥八中李妮•1.学习问题•◆学习困难：学习不适应；缺乏科学方法；丧失学习兴趣；学习自觉性差；被动学习等•◆考试焦虑：考前有明显的紧张情绪，有逃避考试的倾向；出现生理反应；考中有强烈的生理反应如出汗等；注意力难以集中；记忆、思维能力下降，甚至头脑一片空白•◆学习障碍：感知觉障碍；视听功能障碍；语言发育障碍；多动性行为障碍•◆厌学逃学：学校恐惧•2.人际交往问题•◆技法方面问题：社交方法欠缺、不看交往对象•◆认知方面问题：理想与现实不符；自我为中心•◆情感方面问题：嫉妒与自卑；自负与害羞、孤僻•◆人格方面问题：气质性格等人格差异带来交往中的误解、矛盾与冲突•3.情绪问题•◆愤怒情绪：急性情绪亢奋(情绪化)、好攻击等•◆紧张情绪：过度担心、惊惶失措等•◆急躁情绪：易冲动、感情用事等•◆冷漠情绪：不合群、孤癖等•5.抑郁倾向•◆情感麻木：丧失既往生活、学习的热忱和乐趣，常闭门独居，回避社交•◆自评过低：往往过分贬低自己的能力，以批判、消极和否定的态度看待自己，把自己说得一无是处，前途一片黑暗•◆情感退行：呈显著、持续、普遍抑郁状态，注意力、记忆力减退、脑子迟钝、行动迟缓•◆消极悲观：内心十分痛苦、悲观、绝望，感到生活不值得留恋，以死求解脱，可产生强烈的自杀念头和行为•◆躯体症状：常有食欲减退、体重减轻、睡眠障碍持续时间泛化程度强度心理问题一月以内无泛化表现不影响逻辑思维严重心理问题一个月以上泛化(一年被蛇咬,十年怕井绳）躯体化反应情绪强烈，影响思维。区域服务健康区亚健康区障碍区疾病区服务对象完全健康各种生活压力引起的心理冲突与障碍各种人格异常精神病服务人员心理辅导员心理辅导员心理咨询师心理医生精神病医生服务方式心理教育心理辅导心理咨询心理治疗1、基本技巧★沟通技巧★肢体沟通2.人本主义理论◆主要观点积极的人性观自我概念与积极关注需要心理失调的原因◆基本技术同感性理解尊重真诚现在家长们面临的最大挑战，就是如何面对孩子的失败，而仍然有信心去鼓励和支持他，及引导他学会正视失败，培养他接受挑战的勇气、信心和能力。【案例1：自虐能减轻内心的痛苦吗？】高二女生、家境不错，父母忙于生意，性格较内向。其症状是：平时常有孤独感，容易头晕、呼吸急促、烦躁不安，容易莫名其妙哭泣，总想扯头发、摔东西、丢东西、撕书或进行其他破坏性活动，甚至用刀片或玻璃片在自己手臂上划，认为自己总是被人们议论和嘲讽的对象。她心里很烦恼，不想再这样下去。【案例分析】这是一个患有青春期综合焦虑症和缺乏社会支持的女生。是指青少年在青春期面临性意识的萌芽、人际交往、学习、审美、前途取向、家庭沟通等各方面问题而产生的一系列不适应的情绪和行为障碍。◆学习的压力。“我想可能是快要考试的原因”一语道破了这一点。尽管她后来说“没有多少来自学校或家庭的压力”，但其实学习在她的观念上已造成一种压力，她追求的是学习的结果，而非学习的目的。◆不良情绪。当事人是一个情感强烈发泄途径过激的人，其人格特征还有一定的抑郁成分，使她莫名其妙掉眼泪，在妈妈眼中是个“孤僻的孩子”，“总会听到关于自己的议论或冷言冷语”，过分的愤世嫉俗或潜意识的自我怀疑，使她自责、自罪、自虐。◆缺乏社会心理支持系统。父母忙于生意，一直认为孩子是“孤僻的一个孩子”，而老师则认为“我”是“活泼”的学生，这是一个学校和家庭对当事人认识或关注的极大矛盾，而实情往往是学校、家庭都不够了解孩子，对孩子的思想、心理未能沟通和理解，这便使孩子在心灵上孤立无援。与同龄人很少沟通甚至总听到关于自己的议论或冷言冷语这也是她产生人际交往障碍的一个见证。【辅导策略】◆帮助该生正确认识自我，发挥自身优势。◆影响和帮助她建立正确的人生观和价值观，具体地说就是当事人以理性的眼光看待事物（包括学习），还要通过权威给予行为矫正。◆动员生活教师、家庭成员和同寝室同学给予积极关注，提高其社会支持程度。【案例2：她学习成绩滑坡】小琴，从入学的第一天起就是标准的好学生。整个小学和初中阶段，成绩大多保持在前5名，偶有成绩下...
