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给单亲孩子更多阳光单亲孩子李某，３岁那年妈妈就去世了。这之后他爸爸去了外地打工，他一直由他的祖父母抚养。刚入校一个月，我就发现他由于家庭教育的部分缺失而造成了行为上的种种弊端：比如攻击行为严重，每天都有人报告他推人了、打人了，最严重的是还会咬人；纪律意识淡薄，集体活动时“坐不住”，不是在跟旁边小朋友说话，就是趴在地上、甚至在地上爬。经过学校与家庭的共同配合，他的攻击性行为明显减少，集体活动时也能“坐住”一会儿了。但过了的一个暑假，我发现他在集体活动时更坐不住了，并且又有了攻击性行为，打人、抢玩具；而且还学会了撒谎，经常“恶人先告状”；逆反，犯了错误，老师批评了，就会在地上大哭大闹“撒泼”，吵着要回家；活动时，不按照老师的要求去做，即使祖母在场。为此，我实施了一套积极的策略。一、加强家校联系，指导家庭教育通过与李某的主要抚养人祖母的沟通，发现祖父母文化程度都不高，家庭经济拮据、生活压力大，缺乏良好的家教氛围，孩子在家的活动几乎全是看电视，祖父母对孩子的教育力不从心，更多的是“打骂教育”。为此，我建议：1.建议给李浩多买些益智的玩具、图书，多带孩子出去和同龄的小朋友交往利用乡土资源，多带孩子在田野间活动。2.建议老人多一点耐心，多倾听孩子的心声，等孩子说完后，再给出指导，不要动不动就打，也不要一味地训斥或漠然处之。3.不要因为觉得孩子可怜，就对孩子百依百顺，建议祖父母一定要坚持原则孩子做错了，一定要批评，要让他接受“惩罚”，不可以心甘情愿地效劳和无条件地顺从他，要让孩子学会担负责任。4.建议祖父母经常与我们沟通，双方及时交流孩子在家、在校情况，制定具有针对性的教育计划。二、学校教育策略通过了解，发现李某比适龄儿童大一岁左右，心理发展相对成熟；自卑，从不跟小朋友谈心，封闭自己的情感，不对孩子表现友好；知识、技能掌握没有其他小朋友多，不能受师生欣赏，但又渴望引起别人注意，于是用攻击性行为或不正确的自以为逗趣的动作引起别人的注意。1.亲近他，经常与他谈心，让他感受到老师的关爱，及时矫正他不健康的心理，慢慢打开他心灵的“枷锁”。2.多鼓励夸奖他。如此生活环境下的李浩，内心极度自卑和恐惧。我尽可能地发现他身上的闪光点，比如他绘画时的笔迹特别成熟，一次的练习，他画的花儿比较漂亮，我帮助他完成了作品，作品显得更完美，并取名“花儿朵朵”，我在集体面前隆重表扬了他，这之后，他的表现一连好了好几天。我还经常创造机会让他展示自己。如考虑到他的年龄较大，具备了当“小值日生”的能力，我就经常让他做晒被子、晒鞋子的小值日生，有时还能做“小老师”，在老师的指导下看管小朋友休息。这样的活动，让李某的积极性非常高，攻击性行为明显减少，也锻炼了他的语言、交往等的能力。并且，我在活动中，及时进行更进一步的教育，告诉他“当值日生，可是要上课（集体活动）表现好的小朋友！”并以“值日生”为要挟，如果他的上课表现不好，将取消两次当“值日生”。为此，他特别关注自己的行为，集体活动时明显认真。3.创设和谐、温暖的班集体,让单亲孩子感受到关爱。我有意识地给李某更多的表现机会，对他的每一个进步及时给予鼓励和表扬，让他在集体面前树立起自信。我还注意让李某和各方面比较优秀的幼儿结伴活动，让他体会到同伴的关心、帮助和集体的温暖。同时还定期开展活动，创造机会让他在感受师关爱之余,学会去关爱别人。家校共同努力了一段时间后，李某的进步是可喜的：攻击性行为几乎绝迹，集体活动时注意力很少转移，孩子们也越来越喜欢他，还有了两、三个好朋友。对李某的“阳光”教育是一个长期的过程，相信在我的努力下，以及家长的配合下，李某能和正常家庭的孩子一样拥有美好的明天！