研究性学习设计方案研究课题名称：开心种植我最棒—盆栽蔬菜生长的探究活动设计者姓名叶明华所在学校所教年级五年级研究学科综合实践一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：春天是万物生长的季节，在这个季节里，盎然的绿意令人感到生命成长的喜悦。我想，平时孩子们都只是在市场看到过已经长好的蔬菜，但蔬菜是怎样从一颗种子成长为一棵郁郁葱葱的植物的，很多孩子都不了解，这是课堂教学的残缺。这么好的季节，我们为什么不带着学生开展种植和研究活动，让学生了解蔬菜的生长过程，补上课堂教学残缺的这一块呢？蔬菜成长周期比较短，收获比较快，作为课题开展探究活动最好不过了。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：开展蔬菜种植研究，是把种植劳动与科学、语文、美术等学科的整合，是培养学生综合素质的一个切入点。学生在播种、种植、观察、记录、分析中了解蔬菜生长的过程，能培养学生动手能力、基本劳动技能、观察能力及应用知识解决实际问题的能力。学生在种植活动中，能培养合作、沟通、交流的能力。3、课题介绍让学生自由选择同伴，分成不同的蔬菜种植小组，选种种植，家庭盆栽与学校天台菜园种植相结合，通过查询资料、向家长及老师请教等多种渠道，确保蔬菜健康成长，每人设立一个种植记录本，定期记录蔬菜成长的情况，写出观察日记或画出蔬菜的成长过程。围绕主题，举行蔬菜种植知识手抄报比赛、蔬菜手绘画比赛、观察种植日记评比、种植成果展览等。二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）知识与技能：1、通过查找、收集蔬菜资料，了解蔬菜种植的一些知识，扩展自己的知识面。2、掌握种植蔬菜的一般方法，在实践动手操作中培养自己种植和劳动方面的技能。3、培养综合运用知识的能力。过程与方法：1、引导学生通过通过上网、访谈家长、种植专业人士、老师等渠道查找蔬菜种植的相关资料，掌握收集、处理信息的方法，学会自主学习与探究。2、种植过程中做好记录，培养发现问题、研究问题、解决问题的能力，掌握观察研究的基本方法。情感，态度与价值观：1、通过合作小组的种植实践活动，对自己的实践成果有喜悦感、成就感，感受到与他人合作、沟通、交流的乐趣。2、学生在种植和观察蔬菜成长的过程体验中感受到生命成长的不易，学会珍惜、学会感恩。3、感受植物生长所付出的努力，对学生进行爱护植物的环保教育。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）1、由于三年级开始已开设了综合实践课程，学生已具备一定的研究性学习能力和动手能力。2、学生对蔬菜有一定的认知，对种植活动有比较浓厚的兴趣。3、在前一阶段的研究性学习中，反映出学生思维活跃，在小课题选题、方案制定方面比较有创意。但在课题研究学习过程中，落实不够。在访谈、调查方面比较薄弱，学习成果报告比较简单，有虎头蛇尾的感觉。四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）1、以“盆栽蔬菜种植”的成长观察研究为核心，把科学、语文、艺术整合，通过劳动实践、观察记录等手段，课内和课外结合，观察蔬菜生长过程。2、通过个人自主观察记录、小组探究学习、研究分享，彰显综合实践活动的自主性、开放性、实践性。3、通过制定评价方案，定期进行同学评、小组评和教师评，保持学生持久的研究热情，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。4、开展阶段性、总结性展示活动，引导学生互相借鉴学习，不断深入和充实探究的内容，为确保下阶段活动质量奠定基础。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）1、围绕主题，举行蔬菜种植知识手抄报比赛、蔬菜手绘画比赛、观察种植日记评比、种植成果展览等。2、谈感受：通过集体讨论活动的发现和收获，说说活动感受，增强爱绿、护绿的意识。3、把自我评价和他人评价结合起来，完成研究性学习总结。...
