多给学生点个“赞”——我的教学小妙招枣阳市梁集中学谢红菊托尔斯泰说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”多年的教学实践让我体会到：多给学生点个“赞”是一种行之有效的赏识教学法，有利于提高学生的学习兴趣，有利于激发学生的创新思维，有利于帮助学生树立学好数学课的信心。点“赞”，是一种时髦的说法，也是交流沟通方式的一种新时尚。特别是正处在青春发育期的中学生，由于性格处于敏感的叛逆期，他们也就更渴望着得到群体、他人以及老师的认可与赏识，从而达到自我实现的目标。因此，从人本关怀的角度讲，在教学中采取多鼓励多赏识的方法，是符合青少年的心理特点的。针对当前农村中学数学教学中面临大部分学生对这门功课感觉学习困难，缺乏起码的学习兴趣着一种困境，多给学生点个“赞”对引导学生形成正确的学习观、世界观和人生价值观都发挥着不容忽视的作用。在数学教学实践过程中，为了促使学生重视数学课的学习，反复叮嘱解题方法，教师不经意间的枯燥说教、冰冷的批评和声色俱厉的纠错，往往与与其教学目标背道而驰事。经过我的亲身实践，时不时的给学生点个“赞”，通过不断地鼓励赏识，潜移默化地引导其喜欢数学课，收到了意想不到的教学效果。在日常的教学实践中，我一般采取了以下两种方式来对学生进行鼓励：一是寻找闪光点，多竖大拇指，培养学生学习的兴趣与激情。学生都是朝着教师鼓励的方向发展的，而批评则有损学生自信心的树立，进而缺乏学习的兴趣。数学课程由于其独特的知识体系，又稍显枯燥，多数学生普遍感到数学课不好学，存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心，考试成绩不理想。在这种情况下，我很少去批评学生做的不好，而是尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的“闪光点”，表扬其与以往相比有进步的地方（哪怕是不起眼的一点小进步）。通过抓“闪光点”，暗示他们都可以通过努力学习学好数学课，从而帮助其树立自信心，克服畏难情绪，培养出学习的乐趣与激情。二是当众点“赞”，私下批评，满足学生自我实现的心理需求。为了给学生创造一种自我实现的环境，在教学实践中我非常注意利用课堂提问的机会，当众表扬学生。具体的做法是根据学生成绩优异的差别，有针对性地让学生回答一些难易程度不同的问题。比如一节数学课上一些基本概念，直接应用本节课知识这类比较简单的问题，我会选择学习基础较差一些的学生回答。而数学知识综合应用这类较难的问题，则会让学习基础较好的学生回答。回答正确的，我毫不吝啬地予以当堂表扬；回答不正确的，也不批评，而是引导其认真分析错误出现的原因，并对其勇于回答问题的表现进行表扬。在提问时，我还注意语气亲切，表扬诚恳，发自内心，使学生感到教师是真诚地关心他们的。提问的难度也是循序渐进，逐步提高，以学生通过思考能回答为宜。使他们既不觉得老师是特意挑选容易的问题让他们回答，又使他们通过回答提问获得学习的成就感，使他们更进一步地爱上数学课。对于出现的不和谐、不合拍现象，我总是利用课余时间进行单个的交流沟通。多给学生点个“赞”，是我的教学小妙招，也是帮我实现初中数学课堂高效的“秘制私房菜”！
