语文作业的困惑与思考作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，又是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径，由此可见作业的重要性。接这个班已经两年多了,两年多来,为了保证作业的质量，我没少下功夫。不管作业布置多还是少，难还是易，总有个别孩子不完成作业。尤其是长假以后收作业，一些孩子总以这样那样的借口交不上作业，更有甚者将作业本空本交上来。今天，又是一个星期一，我早早来到教室，来之前就想像学生不是是在班级里疯闹呢？可是出乎我的预料，班级内一点的声音都没有，看到的是好多学生都在自己的座位上在认真写着什么，走近跟前一看，原来都在忙着写双休日作业。回到办公室把这种现象和同事们一说，原来每个班级都有这种情况，这种情况让老师很无奈。两天的时间，作业也不是很多呀？可是为没有写呢？想一下自己小的时候也是不愿意写作业，但是也没有这么恐怖呀？调查后发现双休日的作业真的不是很多的呀？可是为什么会交不上作业呢？课后。我询问了一些学生，他们有一少部分去辅导班了，可是也有一些人在家玩，就是没有写作业。一直推到周一，才开始忙活的写作业，甚至抄作业。这样一来布置的作业还有意义吗？为什么会出现这种现象呢？问题到底出在哪了呢？是自己的平时教育出现了问题吗？到别的班级找学生问了一下情况，也是如此，那到底是那出现了问题呢？经过多次和孩子的谈心，和老师交流，和家长沟通，初步有了一些想法，也有了答案。原因是作业的繁多，重复枯燥，形式单一，扼杀了学生的学习兴趣，写作业已成了学生的负担，导致的学生的厌学，加上家长的逼迫，老师的管教，作业已不是孩子孩子自己愿意做的事情了，作业已失去了它原来的意义。追根求源，又是什么原因让孩子写作业如此被动?让我们的作业面临如此尴尬的局面呢？我经过询问，调查，反复的思考，总结出以下几点原因：一、主观因素1、教师对作业认识落后，作业随意性较大。传统的作业重知识轻能力，重分数轻过程，重份量而轻质量，老教师把作业当成一种训练手段，缺乏创新；新教师对教材和课程大纲的理解不够透彻，缺乏教学经验，没有信心去编制新作业2、教师的工作繁忙，没有时间和心思精心设计作业教师承担着备课、上课、批改作业、管理班级、家访等一系列教学活动，此外教师还面临着来自班级、学校、家庭和社会等方面的压力，没时间去设计符合学生个性发展的作业。二、客观因素“应试教育”根深蒂固。通常教师安排作业训练，太多是冲着考试进行设计的，有的题型纯粹是考试试题的翻版。社会衡量教师教学质量高低的尺度依赖于学生成绩的高低，家长对老师的评估也是孩子考试的成绩，以致教师只能为了考试而设计练习题，不能充分认识到作业的真正作用在于授人以“渔”，只把它当作了应付考试的唯一手段。所以，我认为要改变目前这种被动的的局面，还语文作业的初衷，消除这种恶性循环，使语文重新得到学生们的亲睐，激发学生们的学习兴趣，优化语文作业设计势在必行。
