浅谈在小学美术欣赏课中培养学生的审美能力咸阳礼泉实验小学陈菊莹摘要：随着教学改革的不断推进，在教育教学中我们作为一名美术教师应从从新的角度重新探索教学。在教学实践中，应善于从多种角度观察和思考教学，使学生在欣赏美、发现美、创造美的同时，个性得到发展，整体素质得到提高。关键词：探索思考欣赏发现创造小学美术欣赏在美术教学中占有重要地位，它区别于传统意义上的欣赏课。苏霍姆林斯基说过：美感能陶冶情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，爱憎分明。可以说欣赏教学是课程导入的一个前奏，一个知识衍生的拐杖，一个课后拓展的基石。然而小学美术欣赏课在美术教学中所占的课时比较少，如何让孩子在美术欣赏课中能有所得？下面本人谈谈自己的几点浅见。一、树立师生平等的教学理念英国教育家洛克说过：老师的工作是要让学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。在引导学生欣赏美术作品时，教师的启发起到关键性的作用。可以进行“对话式”欣赏教学，营造平等的教学氛围。欣赏教学应该是互动的，是师生之间的一次审美合作，是平等的参与和交流的过程。对于学生在欣赏时的表现，教师不能像法官一样给予是与否的判定。教师可在课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。教师在课前要对教材的内容吃透也很重要，并根据班级学生的特点来制定相应的具体的教学内容和教学目标。例如在《四季的色彩》一课中，重点是要让学生通过欣赏分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受，并且培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。用创设情景的教学方式使学生感受四季的变化和了解四季的代表色。通过学生对四季的回忆，使学生初步了解本课的学习内容。接着我请学生欣赏不同画种、不同画派、不同风格、不同国籍的画家所描绘的四季，在欣赏中认识不同画种的表现形式特征和四季色彩的变化，并让学生尝试用词语去形容每个季节.如：春季是希望的季节，是蕴含生机的季节，是色彩斑斓的季节……。苏霍姆林斯基说过：在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的情调，具有重大意义。美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的工具，好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。在欣赏课上，教师完全可以借用动人的音乐去陶冶孩子们的心灵，去启迪他们美好的思想。学生随着音乐节奏的起伏，眼前的情与景在不断的变化，感情也随之在不断的变化，对作品的内涵会产生共鸣性的认识。如：在《多变的线条》一课中，重点是让学生了解如何利用线条的曲直、舒缓、粗细等千万种变化，去表达不同形象和情感。为了让学生更深刻的感受线条的不同变化，我在上课时先是播放了一些舒缓的、急促的、悠扬的、凝重的等不同风格的音乐，让学生在听觉欣赏的过程中尝试用线条把不同音乐的节奏表现出来，学生的作业本上就会出现平缓的直线、悠扬的曲线和跌宕起伏的折线，这样学生才能够切身体会不同的线条是可以去表达和表现不同的情感和画面效果。这样比教师个人对照艺术作品口头讲解来的更生动和具体，也更容易被学生了解和掌握。第三、用浅显的语言教会学生欣赏的方法。低年级学生在欣赏作品时通常凭着第一眼的感觉，或者是根据作品的画面像与不像来评价。他们对艺术作品欣赏的概念是非常模糊的，甚至是完全不理解。教师在这时就应该去引导，教会他们怎么去欣赏作品，特别是在语言的运用上应少用专业术语，因为运用枯燥的专业术语去讲解美术作品，对于低年级的学生是很难听懂和听的进去的，这样就造成激发不了学生欣赏美术作品的热情，所以教师应该用浅显的语言和简单易的方法去引导学生欣赏作品，例如：“你在画面中看到了什么？这幅画你觉得美在哪里？画面的什么地方特别吸引你？”等语句。另外可以引导学生从画面的对比与和谐度中去欣赏；从画面的对称和均衡中去欣赏；从画面的变化与统一中去欣赏；从画面的节奏和韵律方向去欣赏。学生掌握了这些简单易行的欣赏方法就可以顺着一定的思路来欣赏...
