小学作文教学之我见安徽颍上县实验小学马梅曹丕说过：“盖文章乃经国之大业，不朽之盛事。”语文历来被视为“百科之母”，而作文更是重中之重。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这是新课标对中学生写作提出的要求。随着教育教学改革的不断深入，对于对于除学写作、视野较窄的小学生，教师在作文教学的过程中，应该教导学生多积累、多练笔、多修改、多鼓励。一、多积累在平时的写作中，不少学生写出的习作内容空洞，感情虚假，甚至造假。明明没有去过上海，却煞有其事地写自己登东方明珠的经历；明明没有助人为乐，却写自己有一天帮助盲人过马路，以致连上课都迟到了；为了写母爱，硬是写自己寒冬的半夜生病，母亲冒雨背着自己赶了十几里的山路，结果到医院却病倒了；为了写师恩，硬是写老师抱病上课，却累倒在讲台上……更让人难以理解的是，不少老师对此都采取了“宽容”的态度，以为只要学生能写出来就已经不错了，何必强求每事都目见耳闻？试想，这样下去，即使学生写得再多，又有何益？长期以往，学生的作文水平又何谈提高？“根深才能叶茂”，丰厚的积淀是写好文章的前提保障。教师在教学过程中要有意识地帮助学生积累作文素材。当然，更重要的是要让学生自己学会积累素材其实，只要做教师的，放开视野，敞开胸扉，引导学生把眼光投向火热的现实生活关注现实人生，就会有写不尽的素材。关注自然，就是要激发学生对自然的热爱。山河日月，花鸟虫鱼，春夏秋冬，随处都是学生可涉猎的范围。良好习惯的形成是学生主动掌握知识的先决条件，这一点很重要。积累历来是许多名家成功的基石：司马迁在年轻时，曾游历名山大川，辗转于齐赵之间，考察历史古迹，搜集历代传说，终于写出被后世誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；蒲松龄为写《聊斋》，曾当圩送茶，聆听过往客商讲述奇闻轶事，日积月累，终于成功。先哲有云：“登泰山而小天下”，小学生毕竟所积有限，写作时常常会出现“胸有千语，无以言表”的情况。教师可以根据具体情况，指导学生博览群书，最好能够读一读通俗的名家的作品，因为这些作品是作家所代表的民族的文化精髓。如果时间不允许的话，学生可以读一些这方面的缩写本教师也可以利用课堂时间，例如每周给学生开一节文学作品欣赏课，详细讲解一些名篇或巨著。不要以为这样会耽误时间或影响正常教学，其结果是“磨刀不误砍柴工”。“惟勤读而务为文自工。”这就是欧阳修的写作经验，一篇作文成功与否，并不只在于考场的发挥如何，主要的还是学生要有一定的文化底蕴，还要有真实的生活积累。由此可见平时材料的积累有多关键。“读书破万卷，下笔如有神。”相信久而久之，学生受作品的熏染和陶冶，定会“腹有诗书气自华”吧。二、多练笔学习写作虽有一定的方法，但没有捷径而言。古往今来，许多作家都是在记笔记、写日记中成长起来的。在广泛阅读和有针对性的阅读的同时，要养成做好读书笔记的习惯，努力提高自身的文化底蕴，厚积而薄发。阅读和写作是语文学习的两个车轮，不可偏废。我认为，在读书笔记方面可以这样做：中年级主要是摘抄时文、美文中的一些优美片段；高年级则侧重于一些读书心得和模仿习作训练。因此做读书笔记是提高学生写作能力不可缺少的内容，作文教学不可忽视这一点。学生可以利用课堂上掌握的语法知识和自己平时积累的词汇，勤于练笔。我做过统计，学生中相当一部分同学都能够坚持写日记，这样很好。在日常生活和学习中，我尽可能让学生勤练笔，多观察，写出自己内心感动，写出朴实有意义的日记。正因为它们取之于生活，所以在写作时往往才会产生强烈的写作愿望，写出了一篇感情挚深的好文章。像这些平常小事，可以在学生的日记周记中随手掂来。在检查学生勤写日记、周记的作业中，我发觉勤写的学生作文能力较强、写出的文章中心明确，语句也比其他同学生动有趣。教师可以因势利导，教给方法，时常鼓励，使学生能够尽情通过日记来抒写所见所闻所感。不经意间，学生往往容易写出不事雕琢，朴实自然的佳作。在一气呵成之际，往往使篇章字字珠玑，浑然天成。教材中的单元作文教学，我要求学生多写“...
