初中生物说课课件题目：食物链说课人：朱正勇单位：泰兴市黄桥初级中学一、教材及学生二、教学策略三、教学程序教材内容的地位、作用和意义本节选自苏科版初中生物学七年级上册第四章第本节选自苏科版初中生物学七年级上册第四章第一节，属于生物课程标准下“生物从环境中获取物质一节，属于生物课程标准下“生物从环境中获取物质和能量”主题，本课重在研究生物之间的食物关系，和能量”主题，本课重在研究生物之间的食物关系，既是前两课的延伸与扩展又是后一课的铺垫。是前面既是前两课的延伸与扩展又是后一课的铺垫。是前面课的延伸，也为下一课做铺垫。教学内容分两部分：课的延伸，也为下一课做铺垫。教学内容分两部分：一是研究谁吃谁。理清狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、一是研究谁吃谁。理清狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、鸡、猫头鹰、青蛙、蛇、鹰等动植物间谁被谁吃的关鸡、猫头鹰、青蛙、蛇、鹰等动植物间谁被谁吃的关系，知道生物间的食物关系，认识食物链。二是水田系，知道生物间的食物关系，认识食物链。二是水田总的食物网。从分析水田中的多条食物链初步了解食总的食物网。从分析水田中的多条食物链初步了解食物网。通过对食物网的理解，思考保护生物多样性的物网。通过对食物网的理解，思考保护生物多样性的作用。作用。一、教材及学生教学对象1．学生的已知知识与技能随着年龄的不断增长，以及科学探究随着年龄的不断增长，以及科学探究的不断深入，学生对森林、花园、草地、的不断深入，学生对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。和具有科学意义的问题。2．学习方法在教学中力求源于教材又不拘在教学中力求源于教材又不拘泥于教材，重点是组织好学生游戏泥于教材，重点是组织好学生游戏活动，通过自己阅读课本、游戏的活动，通过自己阅读课本、游戏的活动，培养学生探究的兴趣。活动，培养学生探究的兴趣。3．个性发展和群体提高为了学生探究设置情境，本节课教为了学生探究设置情境，本节课教师准备的图片，既符合新课标的理念，师准备的图片，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣同时也培养了又能激发学生的学习兴趣同时也培养了学生解决问题的能力。并通过活动锻炼学生解决问题的能力。并通过活动锻炼学生小组合作和分配任务的能力。学生小组合作和分配任务的能力。1.知识目标：（（11）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。（（22）知道什么是食物链。）知道什么是食物链。（（33）正确画出简单的食物链。）正确画出简单的食物链。2.能力目标：（（11））通过分组活动，培养学生分析和综合的能力画一些比较通过分组活动，培养学生分析和综合的能力画一些比较简单的食物链。简单的食物链。（（22））通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。的能力。3.情感态度与价值观目标：（（11））建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。（（22））培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。策的意识。教学目标教学重点1.1.帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。2.2.培养学生自我构建知识的能力。培养学生自我构建知识的能力。教学难点1.1.指导学生设计生物防治方案。指导学生设计生物防治方案。2.2.通过对食物链，特别是与人有关的食物链的通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，使学生认识到人与自然关系。分析，使学生认识到人与自然关系。1．教学设计思路本节课设计了两个“分析活动”和本节课设计了两个“分析活动”和11个“方案设计”个“方案设计”33部部分。第一部分通过课件展示猫和老鼠动画片导入新课，利用游分。第一部分通过课件...
