《青海高原一株柳》导学案一、学生提问导入新课1.这堂课，我们继续学习第15课，齐读课题。出示课件课文后面第三题有两句话：谁来读。分别指两名学生读。2.读了这两句话，你脑海里产生了哪些疑问？指名说。第一句话有什么问题？（这株柳树神奇在哪里？这个问题有价值）板书：神奇？指名说.还有问题吗？(为什么这株柳神奇得让人望而生畏？这个问题也值得探究。)板书：望而生畏？还有吗？……二、这株柳到底神奇在哪儿呢？让我们一起走近它。谁来读活动一要求？出示活动一：聚焦一株柳，感知“神奇”。1.朗读第5自然段，思考：你从哪些词语或句子感受到这株柳的神奇？圈画出来，练习有感情地读一读。2.小组交流：作者是怎样写这株柳树的？3.汇报。（一）学生学习，出示课件第5自然段（二）汇报交流A组：组长组织同学依次读句子说感受。指名说我从第一句话感受到柳树的神奇，再读句子说感受生：我画的句子是“这株柳树大约有两合抱粗……百十余平方米的树阴。”作者用具体的数字描写出这株柳既高大又粗壮。-1-不动笔墨不读书，请选择一处写写你的感受哟！师：真会读书！师生表演合抱，瞧！这株柳有多粗啊，要两个才能抱住，这株柳的树阴真大啊，相当于我两三个教室这么大，这是它的第一神奇之处。还有谁也画的这一句，你也来读读这句话。继续交流：生：读第二句，再说感受：树干和树枝都很粗实坚硬，我们家乡的柳都是又细又长的。师：你能把家乡的柳和这株柳对比，真会学习这句话还有补充吗？生抓住“生铁铁锭”理解，“生铁铁锭”的颜色十分暗淡，摸上去十分粗糙，是因为它生存的环境十分恶劣。我想邀请男孩来读这句话。继续分享感受。生读说第三句，从“苍郁”“深沉”感受到它的颜色十分奇特，我们家乡的柳叶都是嫩绿色的。师讲解“锻铸”。还记得“锻”的意思吗？“铸”呢？指名说每一块好钢好铁的诞生，非得经过这种“锻铸”不可，但这里，是对这株柳树生命颜色的独特锻铸，从这个词中，你读懂了什么？生：生活环境的恶劣，付出很大的努力，经过无数次的磨炼，它的斗争是一天两天吗？换个词：日复一日，年复一年，一回又一回，它就这样地顽强地（板书）撑立在青海高原上，作者这样感叹：齐读“它巍巍然撑立在……”好一个巍巍然撑立啊，这个“撑立”又让你想到哪些名言诗句呢？师小结：它竭全力，聚合全部身心之力，难怪作者说出未课件：齐读“这是一棵神奇的柳树……上。”出示课件：谁把第5自然段连起来读？指名读B．作者是怎样写这株柳树的？继续交流生说（列数字，总分总的方法）小结：作者像一位高明的摄影师，先整体描写了这株柳树的外形特点，（课件依次出示相关语句。）然后又用特写镜头描写了枝叶的特点，最后发出了感叹，把一株神奇之柳展现在我们眼前，请同学们根据提示再读这段话。-2-课件出示全段内容，齐读第一句，男生读枝，女生读叶，齐读感叹刚才我们一起走近一株柳，仔细观察了它的外形，老师觉得引读“这是一株出示课件（练习三的两句话，红色字为：神奇望而生畏伫立在青海高原上。九十九条死亡之路一线希望一片绿阴）。学生读……神奇到令我……因为它……（第二句）虽然“命运给予它的几乎是九十九……”但是……三、命运给予了它怎样的九十九条死亡之路呢？让我们进入活动二的学习。谁来读活动要求？活动二：品读一株柳，想象“神奇”。1．默读第六七自然段，思考：2．命运给予了它怎么样的九十九条死亡之路呢？用“”画出来，并想象看到的画面。3．小组交流。4．汇报展示。（一）学生自主学习。（二）小组汇报。A．“自古以来，人们……活到一岁”出示课件：（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，青海高原一株柳也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷）红色字体。持久的干旱严酷的寒冷生：命运给予它的死亡之路首先是：持久的干旱严酷的寒冷师：同学们，你知道青海高原的干旱有多严重吗？指名说（我查阅资料知道青海高原的七八月份十分干旱，可以说是滴水不下？出示干旱图师：请看，在长期的干旱面前，地面都龟裂了，怎一个“渴”字了得呀！青海高原又有多寒冷呢？指名说（青海高原昼夜温差大，最低气温可达零下二十多度。）是的，即...
