锋面系统教学设计一．教材分析与学情分析：1教材分析：大气这一章是学生学习的难点，所以思考如何让学生能更好吸收知识，尝试用教材教，而不是教教材，尝试按大气运动——常见天气系统——三圈环流的顺序进行讲解，也就是对教材进行重组，打乱顺序把三圈环流与常见天气系统互换，这样让思路更清晰，过渡更自然，知识之间联系更紧密；恰到好处选择近些天来天气状况进行教学﹙这部分内容正好在12月中旬前后，可适当提前或推后﹚，这样学生可亲身体会冷锋过境前、时、后的天气变化。2学情分析：高一地理是学生分科以前的一门学科，学生心理组成很复杂，有一心想学文科的，那么地理就是必考的科目；有一心想学理科的，那么地理就是真正的副科；所以学习地理的积极性不高。再加上学生在初三没有学地理，初二结业考试全是死背出来的成绩，而高中地理明确要求学生必须具备一定的思维品质和空间想象能力。所以学习地理的难度加大，为此如何提高学生学习地理的兴趣和培养学生地理思维能力是关键。所以设计尝试教学法、亲身体验法、图文转化法来解决学生之间的差异性问题。二．教学目标：1.通过学生亲身体验法和动画设计演示理解冷锋和暖锋过境前、时、后的天气变化。2.通过学生进行图文转换、图图比较、探究讨论来理解冷锋和暖锋的区别。3.通过交流展示环节让学生享受地理学习的成功,提高学生学习地理的兴趣。4.引入古诗词培养学生人文素养。三．教学重难点教学重点：如何区别冷、暖锋。教学难点：理解冷锋和暖锋过境前、时、后的天气变化。四．教学媒体：动画演示冷暖锋过境前、时、后的天气变化五．设计思路：1探索尝试教学法锋面系统是常见的天气系统一节中的重点，学生不容易分清锋前锋后和冷暖锋的区别，为了让各个层次的学生都能够在课堂内掌握本节的重点。设计让学生有目的、有步骤、自主学习知识，提高技能，并体验成功的喜悦。让学生在自学中质疑—在质疑中思考—在思考中讨论—在讨论中表达—在表达中体验—在体验中矫正—在矫正中提高。从而培养学生的尝试精神，探索精神和创新精神，通过讨论环节的优辅差、课外作业课内化，再通过下课前一分钟提问查缺补漏。真正解决因材施教，分层教学的难题。2进行图文转换、图图转换，把抽象的的问题直观化。设计把冷锋和暖锋的所有知识点都写在图上对应的位置，突破传统上的表格总结，文图脱离的教法。化繁为简培养学生文图转化的能力。3让地理课有用有趣有效选择恰到好处的天气时机，让学生把地理学习和实际生活联系起来，从而亲身感受学习地理有用，并通过动画演示冷、暖锋过境前、时、后的天气变化，激发学生的学习地理激情，实现地理课堂的有用有趣有效。六．教学方法：尝试学习法，图文转化法，探究讨论法七．教学过程：环节老师活动学生活动设计意图课前预习设计学案自学教材,完成学案培养学生自学能力引入新课1．引领学生回忆近几天的天气变化。2.诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描述的天气变化是什么缘故？有所思考;兴趣盎然。1．让学生把地理学习和生活实际联系起来。2.引起对天气系统的思考.检查自学效果列表比较冷暖气团的物理性质.学生回答理解单一气团控制下,天气晴朗.师生互动,合作学习.3.冷锋是怎样形成的？4.冷锋符号的含义尝试在老师引导下，文图转化.培养地理学科思维.比较学习法读图思考:5暖锋是怎样形成的?6.暖锋符号的含义学生思考后回答1.提高学生的读图能力.2.培养学生地理思维.动画演示,学生交流展示7.动画演示某市区冷锋和暖锋过境前、时、后的天气变化8.列举冷、暖锋对我国天气的影响1.学生读图探究讨论.2.学生展示自己的交流成果3.尝试文图转化让地理课有用有趣有效，让学生更容易理解。充分利用学生作为地理教学资源，探索尝试教学法，培养学生文图转化的能力读图探究讨论;交流展示9．如何区别冷暖锋?10.巡视，进行个别辅导，收集问题学生把自己的讨论结果写在黑板上设计让学生在讨论中表达，在表达中体验，在体验中矫正，在矫正中提高.课堂总结列出本节课知识要点﹙见课件﹚学生整理记忆本节知识点，查漏补缺。当堂消化本节课内容迁移应用1.“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”是什么锋面系统带来的天...
