趣味激励教学的尝试和收获枣阳市实验中学秦宗超枣阳市教研室戴正明[前言]教育家托尔斯泰说过：“成功的教学不需要强制，而是激发学生的兴趣。”这句话道出了兴趣对学习的积极性。浓厚的学习兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们在课堂上积极思维，充分调动学习的积极性和主动性，让他们在轻松自如环境中获得知识。那么结合新目标英语教学的实际，教师如何给学生创造出一种愉快有趣的学习环境，如何有效地激发他们学习英语的兴趣，促使他们从“要我学”向“我要学”的方向发展呢？作者在教育教学工作经过大胆尝试和实践，取得一定的显著成效，也获得很多经验和体会。[关键词]趣味激励教学收获一、以情激趣问题（一）：怎样使学生对学习英语的好奇心长久地保持下去，并使之产生长久的兴趣呢？我认为创造良好的课堂学习情绪是关键，亲切而和谐的课堂情绪容易使学生对教师产生信任与热爱，容易接受教师讲授的知识。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“热爱、关怀和信任是每位教师在教育素养中起决定作用的品质。”这就是说教师角色在整个教学活动中，对构建一个亲近、和谐的课堂氛围起关键性的作用。为此我在每一节英语课上始终贯穿着对学生真挚的情感，如模仿孩子的天真，与孩子们一同游戏、一同快乐，以满足孩子们的快乐；或上课前给孩子们讲一个英语笑话，让自己或学生扮演笑话中滑稽人物的动作或手势，让学生先笑个前俯后仰等，这也就是我常给学生讲的“学习热身”，以便使他们在上课时不“羞口”，能积极大胆地回答教师提问及参加表演活动，让每位学生从参与教学活动中感受快乐。在课堂上我经常以几种身份出现，既拉近了我和学生之间的距离，也让学生产生兴趣。如复习学习过的内容时我是导演，学生是演员，并尽可能地把周围环境变成为语言表达的情景，学生的笔、本和书包有时就是我的道具，使学生完全进入角色的情感暗示中，在学生的好奇心一个接着一个达到顶点时，我也顺利地完成了一个又一个新的教学内容。微笑是情感中最重要的因素，也是消除学生各种心理障碍、沟通师生思想、创造良好课堂情绪的良好途径。只要能走进学生的角色，时时处处替他们想想，就会给学生传递去关爱和鼓励，对心底还是一张空白的学生来说，每一个微笑都将会是一股股暖流，涌入学生们的整个心田，所以我每节英语课都是面带微笑，而这一小小的情感暗示，去蕴藏着我对师生双边活动或生生表演活动中表现成功学生的一种肯定和欣赏，对学习困难的学生也是一种鼓励。上课前我给学生一个微笑或道一声“Hello,everyone!”，学生就能从我饱满的热情中享受快乐，为课前师生的情感共振作了及时的铺垫。课堂教学中有些不自信的学生，回答问题或参与课堂活动时常常脸涨得通红，结结巴巴不敢表达，我就微笑着向他（她）做个手势或出示一个具有提示意义的物品或道具，当他们顺利完成任务时，我会号召其他同学报以热烈掌声以资鼓励，这样就逐步增加了他们的学习信心，其他同学从中也受到感染。二、以练激趣问题（二）：如何使学生饶有兴趣地主动参与到英语课堂学习活动中呢？英语教学的主要任务是学习语言，课本中的词汇、句型、对话、短文是学生学习语言的基础。而对于基础年级的学生来说这些学习目标和任务是非常陌生的，所以我时刻都在思考：如何让每位学生都能把这种单调枯燥的文字符号转为为声情交融的话语呢？如何将它们运用于生活和活动之中呢？结合教材的编排特点，我在每一节新课前，都安排一、两个学生上台用英语表演，内容如“EverydayTalking”、“Makedialogues”，也可以介绍一个家庭或朋友，介绍喜欢的某个物品，也可以唱英语歌，或表演课本中的某个对话片段，让他们将学习过的知识灵活运用起来，这样学生渐渐养成把所学知识转化为生活实践运用能力的习惯，学生在运用中逐步体验到这些知识带来的快乐和成就感。同时我课前总是做好充分的准备，想尽一切办法给学生创建口语表达、语言运用和练习听力的机会，我让学生形成一定的训练习惯和规律：每一节英语课中人人都要最少抢抓三次参与活动的机会，把课堂活动转化成学生的表演阵地，让每一个学生都有表达自己思想和意见的权力，不论是否准...
