常回“家”看看——市教科院领导到学校集体视导之感学校：重庆北部新区花朝小学姓名：李艳联系电话：13452899967（邮箱：502457230@qq.cm）学段：小学语文一首《常回家看看》传遍大江南北，让我们耳熟能详，激起了多少儿女对父母的牵挂，渴望能回家看看鬓白的双亲。作为一名语文教育工作者，人类文化的传播者，面对博大精深的几千年中华文化，我们的“家”在哪里，我们又将如何把民族文化的根深深扎进祖国辽阔的土壤，使其得以发扬、传承，这是每一位语文教育工作者应该思索的。不能忘记，重庆市教科院的领导到学校集体视导。一大早，办公室的每位老师都在专心备课，精心准备，嘴里还念念有词……诚然，我也诚惶诚恐，因为深入课堂的不是行外人士，毕竟是专家，自己的举手投足、遣词造句都可能会成为评论的“把柄”，是忽悠不过去的。直到那天下午第二节课后，大家心里紧绷的弦总算松了下来。我有幸聆听了视导小组专家对学校的语文教学工作的综合性评价，尽管充分肯定了学校的工作，可是委婉道来的建设性意见却发人深省——学科教学中“三维”目标的达成度不够，老师总是滔滔不绝，浮光掠影，走马观花，带着学生云里雾里，课堂40分钟收效不高。专家的一席话让我思绪翩跹：我是应试教育的产物，分数是衡量学生成绩好坏的唯一标准，刚刚参加工作的那会儿，是“填鸭式”“满堂灌”的单一教学方式，我感觉很实在，因为学生能够经受住考试。可是，“应试教育”的痕迹太重了，“情感态度与价值观”在学科教学中体现不够。而后，多媒体教学走进了课堂，语文教学雾里看花，愈是“花哨”的课堂愈是体现学科整合，愈是体现“素质教育”，可是“知识与能力”在课堂教学中又灰飞烟灭了。面对忽左忽右的课堂教学走势，我的脑海一次又一次闪过：飘忽不定的语文教育的“家”在哪里呀？我不是语文教育方面的专家，仅仅是一个热衷于教育事业，热爱语文教学的普通教育工作者，在教育战线上工作了十六个春秋的平凡的人民教师，可是今天，面对源远流长的民族文化，我深深呼吁：我们的语文教学——母语教学真的应该常回“家”看看。在语文课堂教学中，我们存在注重人文性淡化工具性的现象，存在关注教学形式忽视教学效果的现象，存在重视结果（答案）忽视探索过程的现象……这些因素直接影响着课堂教学目标的达成，显然课堂效率低。课堂教学面对的是一个个鲜活的生命，为学生的终身发展奠定基础，《语文课程标准》提出了课堂教学“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标达成，这是语文教学的导航条，也为语文教学提供了充分的评价依据。课堂教学40分钟非常有限，让学生在有限的时间学有所获，任何形式主义的东西，对于课堂教学来说都是辅助手段，一旦教学侧重点摆在了“花哨”的辅助形式上，就会偏移教学的重心，这是每位教育工作者家喻户晓的。可是，我们在课堂上一旦遇到重点难点，就显得束手无策，教师就没有底气，为了讲得清楚透彻，教师就口若悬河，一泻千里，课堂教学成了教师的“讲堂”，而不是学生的“学堂”。我想：如果我们能在备课时就找到重难点的切入点，教师做到有“备”而来，胸有成竹，面对课堂教学中鲜活的生成就会游刃有余，迎刃而解，这样的课堂教学怎么会目标达成存在问题呢？怎么会学生没有收获呢？我常常在思考这样一个问题：我这节语文课给了学生什么？对学生的一生又会有些什么影响？前者似乎有些急功近利，后者似乎有些杞人忧天。急功近利也好，杞人忧天也罢，我们都应该在课堂短暂的40分钟让学生与学科“零距离”对话，收获学科知识，掌握学习方法，受到深远教育，让祖国语言文字成为学生一生的挚爱，这才是语文学科教学的本真，这才是语文学科教学的出发点与归宿——“家”。各位同仁，当我们行走在宽阔的、漫长的语文教学路上时，别忘了常回“家”看看，那是民族教育的真谛。
