四年级语文（学科）上册第三单元第7课时总第31课时主备人：周蓉（天王）课题：桂花雨教学内容：桂花雨教学目标：1．学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语。2．有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。教学重点：学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语。教学难点：感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。教学具准备：PPT教学过程：一、谈话导入，引发阅读期待师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？生背诵曾经学过的诗作。（学生先小组讨论，每一个小组请一名代表来说一说。）师：今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。这是怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？点评：引导学生通过对课题中的有效信息产生疑问，诱发他们探究文本的欲望，从而激发他们与文本对话的期待。二、初读课文，感知文本大意师：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读读课文，边读边想。遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。学生学习生字词，要求读准字音（学生读完之后，教师要带领学生把生字词再一次巩固，加强记忆。）师：消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。行不行？采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。师：大家已经能够正确、流利的朗读课文，真棒。现在老师想请大家静心地默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？师：把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不同，互相讨论讨论。点评：在初读时，教师安排大量的时间放手让学生充分感知文本，对文本有大致的了解，为学习下文做好必要的铺垫。1三、再读展示学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。说说自己为什么喜欢这一段。学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他同学参与评价。交流感受：通过朗读，你们有什么想说的吗？学生各抒己见。点评：在初读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落反复阅读，真正作到了“阅读是学生个性化的行为。”四、学写生字（学生写习字册，教师指导握笔姿势、坐姿等）五、总结作业1、有感情的朗读课文2、抄写课后的生字新词教学反思：在设计《桂花雨》这篇课文时，我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，这也是本单元的训练重点。在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题；你的生活中有哪些快乐的大事？学生发言热烈，觉得很开心，这时学生融入课堂中间，结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,接着让后学生读中理解，理解中读，特别是学生扮演小作者，直接来喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情.最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移新课程倡导课堂教学要引导学生多读，在读中感悟和理解，我觉得像这样的课文，真的是要好好的读，只有读，才能真正理解课文所蕴涵的那种感情。23
