第八课《十三岁的际遇》【教学目标】1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价。2．品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。3．学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。4．培养学生自信，积极进取的好学精神。【教学重点难点】1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价。2．感悟文中优美的语言。3．培养学生自信，积极进取的好学精神。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1．阅读课文，初步体会作者表达的情感。2．学生自主学习完成老师布置的预习题。3．收集并阅读与教材相关联、相近似的文章，做好读书笔记。课内探究第一课时一、学1．导入新课。（1）创设情境，引起共鸣。（2）播放录音，然后请学生朗读课文里自己最喜欢的部分，多读几遍，要求正确、流利、读出感情。2．检查预习。（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集的并阅读与教材相关联、相近似的文章及好读书笔记。3．自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①本文标题为“十三岁的际遇”，根据课文，你认为作者在十三岁时有什么际遇？②整体感知：课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”？作者分别从哪些方面去写北大的？表达了作者什么样的感情？③说说文中哪些是详写？哪些是略写？为什么要这样安排？④概括第一部分和第三部分的主要内容，并说说在全文中有什么作用？⑤在以上的基础上师生合作理清作者思想感情变化的过程。（2）自由阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，体味作者的情感。②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注【出示幻灯片】批注要点1）用横线划出重点词语。2）用波浪线划出关键句和写的好的句子。3）有疑问的地方，用括号再加问句。4）用双竖线和单竖线划分文章层次。5）在书页的空白处写批注。（教师在学生个体阅读时巡视）4．在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一组，交流学习成果，并进行合作学习。第二课时二、导1．全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。2．精讲点拨。（1）对学生自主思考题的点拨①课文哪些是详写？哪些是略写？为什么要这样安排？【点拨方法】一般的说课文详写的部分能充分表现文章的中心，强烈表达作者的感情。文中详写的是作者在北大的生活、感受，表达作者对北大的深厚情感。【参考答案】详写：是第二部分北大的图书馆、北大的学生和老师，表达热爱北大、赞美北大的感情。详写充分表达了文章的中心。略写：童年时期对北大的向往与进入北大的自信。②在第4题的基础上师生合作理清作者思想感情变化的过程【点拨方法】能从整体上去把握，理清作者思想感情逐渐升华的过程。【参考答案】对北大的向往之情——热爱北大、赞美北大之情（北大图书馆开始近乎绝望——渐渐地变得愉悦、安详——后来渴望飞翔）——回报母校之情（2）对重点、难点的讲解点拨：①品味精美语句方法：记叙文一般从修辞手法、修饰语、句式、表现手法等角度入手，分析其作用。本课主要从修辞角度入手，品味作者语言表达的精美。答案的组织形式可以采用“说出修辞名称，点出修辞内容，体会修辞作用”好处：排比句（例子略）：增强语言气势，加强表达效果。用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写人，能使描写细腻深刻。比喻句（例子略）：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂。拟人句（例子略）：能使表达的内容说的形象活泼生动，充分表达作者的情感。(这一环节是对本课教学重点的讲解，要结合课文内容讲解点拨，由简单到复杂，逐渐体味语句的精彩之处。)②学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。（3）深度探究探究题：①“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌...
