地理复习课高效“BBS”海南省农垦实验中学地理组毕会洁高效率的课堂是新课改一直提倡的理念，也是我们教师一直努力达到的效果，其实高效课堂的实质就是高效“BBS”—如何让学生成为BeBetterStudents，这是我在一本高校招生指南上看到的对“BBS”的新的诠释，我想如何让学生成为BeBetterStudents也正是新课改所提倡的。作为一名高中地理教师下面就如何在高三地理复习课堂上让学生成为高效“BBS”提出我的看法。1、研读考纲，解读考点考纲，即一个纲要，是对很多考点的高度概括,需要老师们根据经验去仔细领会考纲内涵解读考点，细化考点，把握考点。地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。学生要从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息，能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息，并且能够准确和完整地理解所获取的地理信息；学生获取信息的同时要能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，并运用地理基本技能，如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等对题目要求作答。考试内容主要包括《普通高中地理课程标准(实验)》必修地理1、地理2、地理3，以及选修4、5、6的有关内容。对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。在进行专题复习的时候要引导学生对历年高考真题做具体分析，针对高考真题挖掘历年考试的知识点以及对考试难度做具体分析，每个知识点要求掌握到什么程度，要学会应用到什么程度。2、复习内容要承上启下，适度拓展一轮复习学生主要是对基础知识的初步掌握，并且综合性不强，是对每个章节的知识点的独立学习和应用，而二轮复习是在此基础上更进一步，整合学科知识形成知识网络，以点带线，以线串面，充分把握高考知识点之间、各个专题之间、书本知识与社会实际之间的内在联系；在进行专题复习的时候要注意前后的衔接，每一节课都要承上启下，既联系前面复习的内容，对复习过的内容起到反复复习加深印象的效果，还要对后面即将要复习的内容做适当的引申，使学生能够形成全面、系统的知识框架；地理复习除了对知识点的归纳总结外还要做适度的拓展，所谓适度拓展就是要围绕海南省的考试特点，不易太难但也不能过于简单，新课改要求学生地理思维能力的培养，所以拓展知识的同时要培养学生分析、解决问题的能力，例如在地理信息技术的应用的讲解里，除了要学生理解3S技术的概念、工作流程、功能、应用领域外，还要结合实际让学生了解3S技术在日常生活中的应用，比如森林火灾的监测可以利用3S技术，那么3S技术在森林火灾监测中会具体起到哪些作用呢？可以利用RS获取灾区的数据信息，了解灾情的分布及变化；用GPS对灾害发生地进行定位或者在救灾中导航；用GIS为抢险救灾建立决策指挥系统，制定抢险救灾方案。3S技术不仅在自然灾害监测方面起着重要的作用，还应用于广泛的地理学领域，例如全球温室效应、海平面上升、臭氧层破坏、地震带分布全球气候预报、全球生态环境监测等等。学生了解了3S在我们生活中如何应用就会便于掌握知识点并可以举一反三，取得良好的教学效果。3、改变课堂教学，学生主讲，教师答疑新课改的理念就是提高课堂有效性让学生成为课堂的主体，一般情况下就是教师讲，学生参与，但总是很难达到应有的效果，如何让学生成为课堂的主体，这也是我思考的一个问题在地理复习课上，我做了大胆的尝试，就是让学生“真正”的主宰课堂，在复习总结了知识点后，要结合练习才能取得好的教学效果，我尝试着让学生主讲试卷，当然在学生准备的过程中我会给予相应的指导，整张试卷中涉及到了哪些知识点还有知识点的迁移应用我都会给予一1些意见和建议，学生做完题把试卷交到“学生教师”那里，引导“学生教师”分析同学们做题过程中可能出现的问题，对每个题进行分析解答，做好课前准备。在学生主...
