低年级音乐欣赏旋律记忆再探内容摘要：旋律是非常重要的音乐要素，是音乐表现极为重要的手段，旋律记忆对学生有着极其重要的作用。如何提高小学低年级学生的音乐旋律记忆力，本人认为可以从以下“六化”入手赏前情绪培养趣味化；抽象旋律直观化；动作、游戏形象化；音乐想象大胆化；故事引导线索化；多种“变式”来强化。听记旋律的方法不仅应当方式多样化，而且还要动员多种感官参与，使眼看、耳听、嘴唱、身动与积极思考结合起来，以提高对音乐旋律的记忆效果。关键词：旋律旋律记忆低年级音乐欣赏众所周知，旋律是非常重要的音乐要素。它是由若干乐音在一定的调式和节奏的基础上，形成高低不同的进行，表达一定的思想感情。旋律体现了所要表达的音乐内容、风格、民族特征，是音乐表现极为重要的手段。课标中指出音乐欣赏要让学生养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验。这种“积累”所包含的最重要的一方面便是对音乐的记忆。当然这种记忆的种类众多，如和声记忆，节奏记忆，情感记忆，旋律记忆，歌词记忆，曲式记忆，音色记忆等等，其中旋律的记忆无疑是非常重要的。而且，旋律的形态与人的语言的音调形态之间有着直觉的联系，更能引起听觉的注意和内心情感的共鸣。我们可以随时哼唱出自己熟悉的旋律,这些旋律是我们心中永远的记忆。有句谚语这样说道“熟背民歌三百首，不会作曲也会诌”就生动地说明了旋律记忆的重要性。音乐是时间的艺术，提高学生的旋律记忆力，使音乐能长久地保持在记忆中，能弥补音响随时间消失的不足；提高学生的旋律记忆力可以使学生获得更多的感性经验；提高学生的旋律记忆力可以使学生更好地理解音乐，感受音乐，表现音乐；提高学生的旋律记忆力可以提高学生的音乐文化修养。在教学过程中我进行了深入地实践，我认为教师应该注意“六化”：一、“赏前情绪”培养趣味化这里所说的“赏前情绪”包括学生在听音乐之前的兴趣调动、注意状态的集中情况、对音乐的聆听愿望等。越小的孩子有意注意时间就越是短暂，因此在进行教学活动时就越需要调动他们的学习兴趣，唤醒他们良好的的情绪状态，集中增强学生的学习准备状态。从古至今历史上涌现过大量的少年天才，我国唐朝的大诗人李贺七岁成诗，美国天才的小作家斯特帕尼克十岁生命垂危的时候仍坚持写作，出书上百万册……这无一不是因为他们对所学的内容感兴趣，能孜孜不倦去学的结果。音乐也是如此，当学生对音乐感兴趣时，欣赏音乐就变成了学生的“学习需要”，就会产生积极的学习情绪，大脑也会进入高度兴奋状态，不仅对音乐信息感受的痕迹深，而且储存的时间长。另外在欣赏音乐之前教师应营造适合学生倾听音乐的氛围，培养好学生的“赏前情绪”。根据音乐作品采取切实可行的方法和手段引起学生的音乐注意，从而激发学生倾听的愿望,让他们静下心来聆听。这种学习注意状态的高度集中有助于学生将音乐学习活动指向音乐本身，将可以进入有意识记，其效果大大优于注意力不稳定的记忆效果。因此,教师应采取有趣的音乐呈现方式来提高学生的“赏前情绪”。有一次，我给三年级的学生上音乐欣赏《草原巡逻兵》。前面有一段散板婉转、自由的。把我们带到了内蒙古苍茫辽阔的大草原上。我开始播放乐曲。正当我眯上眼自得其乐时，突然从讲台下传来一阵又一阵的讲话声。睁眼一看，好家伙，有好几对学生都在交谈，有的甚至在书本上无聊地乱涂乱画。当然，这堂课我大发雷霆，师生不欢而散。课后，我仔细地回想了我上课的流程，最终发现自己还可以再铺垫地更好一些。于是，在下一个班的课上我改变了上课的方式。首先，我故作神秘地和学生说要做个测验游戏。然后，在充分调动起他们的积极性后，我让大家闭上双眼，屏息静听室内外所能发出的任何声音，一分钟后再由大到小依次说出所听到的声音。结果，学生非常安静地听了一会后，就纷纷迫不及待地举手抢答。他们的反应很快也很细致，我甚至听到了“最小的声音是我们自己的心跳声或呼吸声”等精彩的答案。这些答案充分地表明了学生们已经在认真的聆听，更重要的是他们已经开始主动地思考了。接下来，对《草原巡逻兵》的聆听和欣赏，自然也就很顺利的完成了。这堂课...
