印象派绘画————课堂生成案例教案实例：一．教材版本人民教育出版社课题印象派绘画课型高中美术鉴赏课设计课时2课时授课日期教案设计授课人沈源钞二．教学目标：<知识与技能目标>在这节鉴赏课的教授过程中，要明确传授给学生这节课的上课意图，我们的学习目的是什么？使学生对这节课的内容有个很好的记忆。能够使学生日后碰到类似的作品，能够联想到这次的学习。并且学会分析作品，鉴赏作品。<过程与方法目标>每一门课都需要把握好整个课堂，尽量把所有的问题都可以在课上解决，争取每一位同学都能很好接受。教学过程很重要，过程中会出现很多问题点，边教边思考边讨论是不错的选择。<情感态度与价值观>只要是学习都是有用的，既是目前没有用到，以后肯定会碰到相通的领域可用，要教育学生不要对目前的知识感觉的枯燥或者无味，要从所学知识里看到情感的依托，多思考下为什么教材里会有这些知识，学后思想会发生哪些变化？多注意培养学生思考，培养正确价值观。三．教学重点、难点：在这节外国美术鉴赏课上，同学们起初的热情是可见的，因为两国的文化是不一样的，学生又是会对新奇的事情感到异常好奇。那么这节课的重点就在怎么样更好的抓住学生的这种学习势头，加以利用，很好的传授。难点就在于，学生的接受是有限度的，就像水桶，到了某个水位，就最好不要继续灌水，学生的大脑也一样，注意把握度。四．教学方法：在这节课最主要的手段就是多媒体，利用电子科技去多多展示名家作品，而且要特别清晰，要提醒学生注意观察每幅画的颜色，颜色的使用可以映射画家的心情，就像作家写小说，他的境遇和心境会直接决定他笔下的所有人物。运用讨论交流，想达到热闹激烈的课堂氛围，学生之间的合作非常关键，思想互相碰撞出火花是耀眼的。五．教学过程：<一>导入新课：我运用的方法是作品动画展示，配上动听的音乐，在轻柔的旋律中，静静欣赏画家的精心之作，问他们，你们能体会到什么？联想到什么？心理此时的心情是如何？<二>学生回答：可以小组讨论，选代表起来回答。学生:1：我能感受到来自画中的色彩，我喜欢丰富多彩的颜色，喜欢靓丽的，看过之后会让我心情舒畅。老师：很好，说的很美。你从画面中可以看到美。谢谢，请坐。还有谁能发表一下自己的感想？学生2：这类画子，我第一次看，和以前看到的绘画不同呢，一种虚无，色彩的迷蒙带来心理的迷茫感吧。我喜欢，可见画家的思想是不是和我相通的啊？教师：你的想法很奇妙，看来你有认真观看，想到心理去了，值得表扬。<三>讲授新课：成功导入后，引起了学生学习的兴趣，接下来我正式进入课堂。首先，我要介绍一下这个画派，他的来历，他的成功过往。课堂情景再现：同学们，这个画派的由来可以说非常有意思，可是又有一定的讽刺意味，我为什么这样说呢？原因是这个画派是因为遭到了一名记者的嘲讽而得名。大家都非常感兴趣。这个画派是由莫奈的一副《日出·印象》而得名。当时遭到了社会的抨击，专家的评判，可是大家知道，每件事情成功的背后，都要经历一段坎坷的事件。他们虽然遭到了批评，可是意志不减，继续他们的事业，希望学生们也能学习他们的精神，好好学习。我总结到：印象派绘画的特点，大家也都有自己的理解，这一画派的色彩鲜艳，亮丽，给人心情愉悦的效果，但大多都是朦胧，看不清，也许这是画家们的一种故意的手段，在揭示社会的黑暗，不光明。这时学生3突然说了一句：“我怎么没有看到朦胧，我看到的都是明亮，画家越是把色彩处理的白茫茫，才显示他的内心是清醒的。”听完后，班里静了几秒钟，我对这位学生的反驳当场觉得有点诧异，别的学生都听的很认真，唯独他脱口而出自己的想法。这时候，另外一名学生4在旁边说了句：“老师，你不用理他，他就是这样，老师在上课的时候乱说话。”面对这一突发事件，我当时保持冷静，对学生3的反驳表示同意，确实不是每一副作品都是朦胧的，这个画派的大多作品的特点是这样，不代表每一副都这样，印象派有好多位画家，其他画家的作品有其他的特点，我只是拿了《日出·印象》来做为例子。之后，我又对学生4说了一句，你的课堂反应能力很强，能及时帮助老师缓和课堂气氛，不过，...
