多策略，提高课堂实效性王春花课堂教学效率是课堂教学永恒的追求。数学是一门基础课程，在教学中，提高课堂实效性对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展，我认为要提高小学数学课堂教学效率，需要作以下几方面的努力。一、把握课标，吃透教材——课堂教学有效性的前提教学中。教师要钻研教材，把握教材意图。理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样才能明确该知识点在教学中的地位、作用，也就是这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习做准备，有的放矢的进行教学。只有将新的课程标准“吃透了”，我们的课堂教学才具有更加强大的时效性。课程标准是我们有效进行教学的指导方向，离开了课程标准我们的教学可谓是“行尸走肉”。如：我在设计三年级上册“搭配中的学问”一课时，考虑到在二年级上册教材中，学生已经接触了一点搭配的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物进行搭配组合。如用两个数字卡片组成两位数的排列数，三个小朋友两两握手的组合数等，而三上教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的搭配规律。与二年级上册教材相比，三上教材的内容更加系统和全面，分别介绍了搭配和组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。正是有了这些认识，所以在设计教学时，教学目标就更清晰，师生活动设计也更合理了。二、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感，情境的创设是为教学服务的，情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生.1、故事情境，激发学生的学习热情小学生都喜欢听故事，以讲故事的形式来创设情境，使学生愉快地接受学习并激发学生的学习热情。如在教学“两位数乘两位数乘法的练习课”时，就以“狼和小羊”的故事来贯穿全课。课的开始，我告诉大家这节课有一位特殊的客人也要和我们一起学习，边说边在黑板上贴出喜洋洋的图片，学生的兴趣立刻被调动起来，我顺势而上，“正当喜洋洋聚精会神地学习时，一只狼出现了……”为了营救喜洋洋必须要过三关，学生踊跃参与异常认真，正确率很高。喜洋洋羊得救了，学生们都情不自禁地欢呼起来。这节课学生学起来轻松愉快，意犹未尽。试想这样的情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢?达到事半功倍、省时高效的目。2、游戏情境，寓知识教学于活动中学生做自己喜欢的事情，是最有效率的。学生喜欢游戏，把数学“蕴藏”游戏中，让孩子们在玩中学，在乐中学。如在学习《两步应用题》时,老师问学生：“小朋友们，你们乘过公共汽车吗?”“好，下面我们就来做“乘公共汽车”的游戏。”就地取材，用讲台当汽车，找12名学生上来乘坐“公共汽车”，到站后下去8人，又上来5人。由于学生身临其境，有深切的体验和感受，很快就编出了两步计算应用题，并说出了解题步骤，算出了正确答案。“我是小法官”、“抢红旗”、“找朋友”；“小组接力赛”……通过游戏，让学生通过“玩”而“动”起来，在“动”中培养他们的学习兴趣。3、生活情境，对数学产生亲切感情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使学生进一步体会数学来源于生活。如在教学《连乘应用题》时，我创设一个春游的情境，请同学们说一说我们春游应该做那些准备工作？租车、买门票、买吃的……我们先算一算三（2）班有8个小组，每组5个人，每人买2瓶水，一共需要多少瓶水？让学生试做后指名说是怎样想的。可以先算①一共有多少人？5×8=40（人）再算②一共需要多少瓶水？2×40=80（瓶）还可以是：先算①一个组需要...
