教学目标：1.诵读课文，识记文中重点文言词语。2.反复诵读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。3.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。教学重难点：1.反复诵读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。教学准备：教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。学生：朗读木兰诗，搜集花木兰故事，查找乐府民歌有关的资料。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，初识“乐府”(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)导入：播放豫剧《花木兰》经典片段《谁说女子不如男》：“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲……有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点儿不如儿男……”这段戏文唱出了女子的心声——女子一点都不比男子差。在家种地纺织、操持家务，在外杀敌立功、保家卫国。这戏文中为女子鸣不平的人物是谁?花木兰。常香玉苍凉而淳厚的声音几乎把我们带回到了那个遥远的时代，是的，千百年来，花木兰已成为了妇孺皆知的巾帼英雄。早在1998年，美国迪斯尼公司就将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳千古，流传海外。今天，我们就共同走进这样一个具有传奇色彩的女性形象——花木兰，去听一听她那动人的故事。1.老师板书题目：木兰诗(“诗”字加着重号)2.出示任务：(1)题目“诗”的含义是什么?(乐府诗)(2)交流资料，说说花木兰的故事。3.反馈指导：(1)学生交流：理解题目含义，全班齐读课题，在“诗”字上重读;讲花木兰的故事，了解花木兰奇人奇事。(2)教师补充：花木兰是古代时河南省虞城县人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠。(二)初识作家，了解作品1.出示任务：(1)阅读课本“预习”第一部分，课下注释①，圈点勾画作家及作品。(2)学生补充介绍作家及“乐府诗”。2.反馈指导：填空(PPT显示)：《木兰诗》又叫《木兰辞》选自宋(朝代)郭茂倩(人名)编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。“乐府双璧”：南朝：《孔雀东南飞》北朝：《木兰诗》指导：(1)教师强调：《木兰诗》并不是郭茂倩写的，他的真实作者无从考证。郭茂倩收集整理了乐府诗，编成了《乐府诗集》。(2)教师补充：“乐府诗”起源于汉武帝时期，乐府最初是掌管搜集、整理民间歌谣、民间文学的政府部门，后来经历代演变，使乐府诗成为一种独立的文体，称“乐府诗”。(3)齐读《木兰诗》简介及“乐府双璧”。过渡语：同学们，我们在了解“木兰诗”和“乐府诗”之后，一定想进一步知道，这首诗歌写出了一个怎样的木兰?它蕴含着怎样的感情?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。二、美读诗歌，感受民歌情味(一)听读课文，感知诗意1.出示任务(PPT显示)：(1)教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。(2)听读时，将不理解的词句勾画下来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。2.反馈指导：(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。(2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音(PPT显示)(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。(4)全班齐读诗歌。(二)个人朗读，读出节奏1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音已经比较准确了，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理?出示任务：(1)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。(2)在书本上用单斜线标出节奏，理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。2.反馈指导(PPT显示)：(1)唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂(2)不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征(3)将军/百战/死壮士/十年/归(4)不闻/爷娘/唤女声但闻/黄河/流水/鸣溅溅3.自由练习读准课文节奏，并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。(三)师生联读，读出情感1.导语：通过以上二个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏。让我们师生合作，再次读出诗歌的感情。出示任务(PPT)：师读：唧唧复唧...
