附：第一阶段“行知录”发现改善分享行知录阶段：第一阶段县区：西宁市城中区工作坊：初中英语编号：9846线上看招热身三句1.说一句什么是预习性任务预习能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。2.写一句预习任务设计经验课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将所学知识进行的自学。在学校教师能教给学生的只是最基本的知识。大量的新知识学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学。3.提一句预习落实的问题爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是预习活动的主要动力源泉，想要强化预习环节，而不流于形式，必须注重激发学生对预习的兴趣，把预习当作一件快乐事，乐此不疲，长此以往，逐步养成预习的良好习惯。看课三找学情分析案例经验在学生学习了形容词性的物主代词之后，通过大量的练习，在学生熟练掌握这个知识点的基础上，然后再让学生学习名词性的物主代词，将各种人称的两种代词进行对比和分析，帮助学生记忆，然后通过举例，让学生找出它们之间用法的不同，最后再总结出：“名词性物主代词=形容词性物主代词+名词”。预习任务设计方法如果每次预习都是把英文会话和短文读熟，标出短语和不理解的句子，不出一个月，学生对预习就没有兴趣了。在平时的教学过程中，教师一定要注意创新预习方法，让预习形式多样化，不断给学生以新面孔，将知识性与趣味性融合起来。预习任务设计自测点学生学习基础不一样，学习需求也就不一样，这就要求教师在布置预习作业时，要充分考虑到学生的这种差异性，进行科学设计和布置。线下辩招观课录1.看学习起点的设计与落实2.看预习任务设计方法线下辩招辩论单辩题参照学情设计教学任务依据学情设计学习任务（组员发言观点）观点1：（组员发言观点）观点1：共识我的观点课上改招学习起点分析分析学情因素采用的方法综合分析预习任务设计1.学习目标与任务2.学习内容与方法3.学习自测与困惑
