科学实验教学心得科学是一门以观察，实验为基础的自然科学，许多科学知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的
作为一名科学教师在教授学生科学知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以实验教学是科学教学中一个必不可少，而且相当重要的环节
本人就几年来的教学实验经验积累，提几点建议和看法，以供大家作参考
我认为一堂完整的科学实验课，应做好如下几个环节：一：看所谓看即观察和了解是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解
例如：测量教室的长度，我们是选用米尺还是选用皮尺呢
因为测量工具的米尺和皮尺，最显具的特点是它们测量范围――量称不同
如果用米尺就必须采用重复测量的方法，即使方法和操作都正确，但仍加大了实验的误差，而皮尺可以一次性测量，有效地减小了误差
使用前，我们还用看它零刻度的位置，零刻度是否磨损，以及它的分度值
这些因素直接关系到我们是否操作恰当，读数是否准确的问题
在体温计的使用上，体温计作为一种特殊的温度计，它有着与其他温度计显具的不同点，（1）量程不同：其它温度计量称一般是从-100℃致100℃甚至更大
而体温计的量称只是从35℃到42℃
（2）构造不同：体温计有一纤细的缩口而其它温度计没有，构造不同导致使用上的不同，体温计读数时可以离开被测物，而其它温度计不允许
更应值得注意的是：每次使用体温计之前，要看水银柱是否退回玻璃泡，如果没有，需甩几下，否则使用时可能导致数据的不真实：如：已知甲、乙两人的体温分别为38℃和37
5℃，测量完甲的体温以后，医生忘了甩几下，又直接去测量乙的体温，这时体温计上显示的数第1页共2页据将不会是37
5℃而是38℃二：调即调整或调节，它是进行实验的一个
