《小数的初步认识》教学设计教学目标：1、能结合具体内容会认、读、写小数部分不超过两位的小数，初步认识以元为单位，以米为单位的小数的实际意义。2、初步感知十分之几可以用一位小数表示。3、体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，在自主探索的过程中提高学习能力，体会数学的价值。教学重点：认识具体情境中小数的含义。教学难点：初步体验小数的含义。教具准备：课件教学过程：一：激趣导入，引出小数1、揭示课题师：今天，老师和你们一起认识新的数，你知道是什么数吗？板书课题老师在生活中收集了一些小数，瞧，你能读一读吗？老师一一记录学生读出的小数。板书：我们就把像这样的数就叫做小数。二、观察表象，认读小数1、读写小数师：请观察这些小数和我们以前学过的整数有什么不同？生：都有个小圆点，整数没有。师：这个“小圆点”叫做“小数点”，小数点是小数的重要标志，它把小数分成了左右两部分，小数点左边是整数部分，右边是小数部分，这三部分共同组成了小数。板书师：我们了解了小数的组成，你会读这些小数了吗？全班齐读。师：看来同学们会读小数了，你发现小数的整数部分和小数部分的读法相同吗？那这两部分分别怎么读呢？生：小数的整数部分要按照以前学的整数的读法来读，小数部分要像报电话号码一样，一位一位地依次读。师：你们不但会读，而且会总结出小数的读法，真了不起。同学们也在生活中收集了一些小数，你能和大家一起分享吗？三、引导探究，理解小数。1、借助“米”认识小数（1）认识0.1米师：其实小数在生活中的应用非常广泛，我们的身高也可以用小数表示。请看，王东同学的身高是——（1.3米），1.3米是什么意思呢？我们现在要继续研究。首先请这条线段来帮忙，这条线段长1米，标：0、1米。你能从这条线段中找出1分米吗？生：因为1米=10分米，把1米平均分成10份，其中的1份就是1分米。师：这是个好办法，老师就按照你的办法把1米进行平均分。（师操作）现在把1米平均分成了10份，其中的一份就是1分米。（变红色）师：这一分米让你想起了哪一个分数？（十分之一）追问：1分米是谁的十分之一？所以是多少米？板书：1分米=十分之一米谁还能完整地说说怎么得出十分之一米的。师：十分之一米还可以写成多少米？（0.1米，这个你都知道，你预习地真认真。）回顾：我们回顾一下，是怎样得出0.1米的？师：我们知道这一分米是0.1米，在这1米的线段里还有其他的0.1米吗？抽学生上来指一指，你能用一句话来说说你的发现吗？（你的发现很有价值，给勇敢的孩子来点掌声）也就是每一份都是0.1米。（2）认识零点几米我们认识了0.1米，那3分米表示几分之几米？（怎么得出的）用小数表示呢？5分米、6分米呢？看来大家都有想法。（2）小组合作，揭示规律老师要求小组合作，请一个同学读一读，也就是先填一填，小组再讨论交流一下三个问题。现在明白了要做什么，老师要求四人小组合作，记录员负责记录，组长组织讨论交流，最后由汇报员准备。小组一一汇报，组内补充，全班补充。同学们的合作效率很高，不但能准确地填写，还能发现其中的道理。（3）认识超过1米的小数。刚才我们研究了1米以内的小数，请看0—这里刚才我们得出用哪一个小数表示，如果增加1分米长多少呢？如果再增加1分米，又是多少？（1.1米）1.1米是什么意思？王东的身高是1.3米，表示什么意思？（1米3分米）如果要把1米3分米在线段中表示出来，还需在1米的基础上延长几分米？（师操作）0——这里（红笔标出）表示——板书：1米3分米，用小数表示就是——（板书：1.3米）现在明白1.3米的意思了吧！同学们通过仔细观察、思考，不但明白了十分之几的分数可以用一位小数表示，还理解了以米为单位的小数表示的意思，真了不起。接下来，我们要用学的知识解决问题，有没有信心接受挑战。三、巩固练习。1、考考你：0.6米=分米1.5米=米分米16米5分米可以写成（）米。1角可以写成（）元。为什么？生：把一元平均分成10份，每一份是1角，也是十分之一米，就是0.1米。你能够学以致用了，不简单。2、“做一做”他表达的意思就在这里，请全班同学默读。小结：同学们能够运用所学的知识解决新的问题，这是学习...
