浅谈三年级的起步作文教学高县沙河实验小学黄兰《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。“作文难，难作文，文难作。”一说到作文，也许很多老师都感到头疼，不知从何下手，学生刚跨入习作之门，也会产生畏惧心理，如果教师指导方法不当，有可能会输在习作的起跑线上。当然教师的方法得当，作文教学也是一件挺容易的事。今年，我任教三年级语文，依据三年级的习作要求，我尝试着用以下方法对学生进行习作的指导：一、激发兴趣，唤起习作的欲望“兴趣是最好的老师。”这是一句千古不变的真理。三年级是作文教学的起步阶段，是在二年级说话写话的基础上，向高年级迈进，学着写一篇完整的文章。作为教师来说，刚开始要求不能太高，在字数上也不能做硬行的规定，只要孩子们愿写、想写就够了。以鼓励、表扬为主，不要给孩子造成太大的压力，让他们一开始就觉得作文好难，打消他们的积极性。同时，还要重视第一次作文的教学，一定要注意放大学生的优点，要给他们讲清楚文章的基本结构，让孩子的头脑中对一篇文章有一个大概的模式。要让他们懂得写文章就是写身边的事，写自己的生活，充分调动学生的积极性，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好地提高学生的写作水平。二、重视引导，发散思维的火花三年级的孩子，刚接触到作文，难免无从下手，作为老师来说，应给予充分的指导，让孩子对每次写作有一个全面的认识，从而明白该怎么写。我在教学三年级第二单元写人的作文时采用了这样的方法：首先，我引导孩子们回忆本单元的课文，让他们明确这几篇课文都是用具体的事例来表现人物的优秀品质。接着，我让学生读作文要求，明白本次写作是写熟悉的一个人的一件事，通过这样的教学，不仅很自然地引入本次作文的教学，还培养了学生良好的读题、审题的习惯。然后，我就进行此次的作文教学，首先，我就问学生你熟悉的人是谁？根据学生的回答我进行了适时的板书。接着，我选取了学生最熟悉的妈妈来进行教学，我首先让学生说说你想说妈妈的哪件事，请你用一句话来说说妈妈的这件事。然后我又让学生把刚才说的事具体地说一说（自由说、同桌说）。全班交流时我重视了引导，调动孩子的经历。如：有的孩子说到他或她生病发烧时，妈妈耐心地照顾她或他时，我适时地对学生进行了点拨指导，发烧时的症状，妈妈着急地说了什么？到了医院，妈妈对医生说了什么？又如：有的孩子谈到偷钱时，我又进行了指导，为什么要偷钱啊？怎么偷的？加动作，还创设了情境让学生表演。最后，再让学生把刚才说的连起来写成一段。并告诉孩子们写事的这段就是文章的中间那段。最后讲开头、结尾和题目。开头要1点题，和中间的内容要有联系，还可以写写妈妈的外貌。结尾的形式多样，可以直接抒情，我爱我的妈妈，也可以写其他形式，你们喜欢我的妈妈吗？等。题目要精彩，如我的妈妈、严格的妈妈、我爱妈妈等。讲完了这些，教师要加以总结，让学生明白一篇完整的文章就是由一个精彩的题目，好的开头和结尾，中间具体的事情组成。为了避免学生的作文千篇一律，我还让学生照样子说说其他人的其他事，发散了学生思维火花，让他们尽情地表达自己想说的话。在动笔之前，我还对学生进行了这样的要求，班上成绩比较差的学生，可以写刚才说过的事，其他同学觉得自己最优秀可以写其他人的其他事，中等水平的孩子可以写妈妈的其他事。这样，既调动了优生的积极性，又让其他的孩子有话可说，文章也多样化。其他类型的作文也可以采用类似的方法进行指导。三、注重评讲，修改形式的多样化每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，对于写得差的同学我利用课余时间进行个别指导，要求他们再写一次。修改时，我的方式多样：1、对于学生写得好的词、句、段，我都用波浪线勾画出来，注上五角星。2、适当修改学生写错的字和不通顺的语句。3、对学生的作文给一个综合性的激励性的评...
