小学汉语拼音“零起点”教学实施方案为了进一步加强小学教育与幼儿园教育的有效衔接，适应儿童个性差异的特点，让教育教学符合儿童身心发展规律，为小学生可持续发展奠定良好的基础。我校认识到汉语拼音教学必须实行“零起点教学”。这是小学新生入学之后，学校教学的重要工作。为了让一年级语文教师严格按照课程标准的要求和进度实施教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度，不以班上拼音掌握的好，识字量多的学生为教学起点的依据，防止出现盲目追赶进度的“抢跑”现象。我校制定了关于减轻学生负担、实施汉语拼音“零起点”教学的实施方案。一、教师要转变观念，设立学习准备期。作为一年级的语文教师应该认识到，孩子的第一次认知是十分重要的。有些孩子在幼儿早教班学的拼音，无论是发音还是拼读都并不准确、不规范，到了小学里还要重新纠正。所以教师一定要清醒的认识到，孩子的基础不同，汉语拼音教学一定要从零开始，让每一位同学都从头来，不要提高起点，要就低不就高，不要违背了孩子正常的学习规律，产生厌学情绪。所以一定要做好小学和幼儿园课程的衔接，便于学生尽快的适应小学学习生活。建议在小学一年级入学期开始，设置2周的学习准备期。语文学科第一周的学习内容是看图说话和学习拼音a、o、e，要求学生认清它们的形，读准这3个字母的发音并能按四线格正确书写。第二周进行i、ù、ü和ai、ei、ui及声母b、p、m的教学，让学生先少量的学习，对汉语拼音产生兴趣，之后再进行教学，一定要遵循教学的规律循序渐进。一年级上册汉语拼音教学时间保证一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试。另外语文教师要明确拼音教学的要求：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。学习准备期的课程以游戏活动为主要形式，在活动中让学生体验，感悟学科学习的乐趣，关注学生学习习惯的养成，初步养成听说读写的能力。另外利用活动课时，要重点进行学习兴趣的培养以及师生交流互动，以熟悉环境，快乐牵手，礼貌待人，遵守规则，了解规范，安全自护，实践成长，合理安排活动内容。二、加强教师备课，优化课堂教学。语文教师一定要对学生的学前情况做好摸底，怎样教，如何教，一定要做到心中有数，充分备课，备好课才能教让学生学好，掌握好。课堂是学生学习的主阵地。课堂教学的关键是让学生在现实的情景中学习，增强学生学习的实践性。按照语文课程标准的要求，小学一年级上学期开始的6周时间都是整体认知汉语拼音阶段，也可延长，根据教学情况和学生实际掌握的情况而定。对于“零起点”的学生，教师要制定合理的复习巩固和实践运用的方法，让学生能够牢固掌握所学知识。对于汉语拼音教学，教师可以创设情境,学习汉语拼音。在听故事、讲故事中学习拼音，设计一个生活情境来学习拼音，通过儿歌学拼音，这样可以调动学生的积极性，还可以让学生记住拼音字母的音、形,还能创设一种充满乐趣的语文课堂。其次教师还可以在游戏中让学生学拼音。以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,通过趣味性强的游戏和活动,学生对拼音字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。再次教师可以让学生手脑并用,亲密接触汉语拼音。在学习拼音的过程中,还可以让学生用身边可利用的东西摆出拼音字母的形状,或用橡皮泥捏出拼音字母,或用纸制作拼音字母卡片等,让抽象的拼音字母变得形象直观。这种手脑并用的学习,既培养了学生的动手能力,又开拓了学生的思维,是一种综合性的教学手段。最重要的是教师要让学生联系生活,多渠道学习汉语拼音。汉语拼音是学习汉字的工具,因此,汉语拼音的学习重在运用。在学完了全部拼音之后,可以让学生为身边的一些物品贴上音节卡片；让学生试着用拼音记录自己的所看、所感、所想，使学习内容简单化、生活化。三、制定汉语拼音零起点教学的具体措施。零起点的汉语拼音教学是学生写字、认字、朗读、写作的基础，可以说关系着汉语学好与否的全局，在汉语学习过程中，无论是教师还是学生，...
