““紫藤”、紫藤”、“朱藤”、“朱藤”、“藤萝”，“藤萝”，春季开花，春季开花，蝶形花冠，蝶形花冠，青紫色。青紫色。宗璞教学目标：一、有感情的诵读课文。二、追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。三、品味、揣摩课文精美的语句。题目为什么要加上“瀑题目为什么要加上“瀑布”两字？运用了什布”两字？运用了什么修辞手法？么修辞手法？（说明花开得怎样？）（说明花开得怎样？）表现花的繁茂、花藤之长形象生动。本文是什么文体？——散文（抒情散文）作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。写作背景宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“疑惑和痛楚”“一直压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。读准下列字音读准下列字音宗宗璞璞______________迸迸溅溅忍俊不忍俊不禁禁________仙露仙露琼琼浆浆伫伫立立伶仃伶仃______________盘盘虬虬卧龙卧龙púbènɡjīnqiónɡzhùlínɡdīnɡqiú整体感知：听读课文1.文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？2.找出文中的“我”的心情有何变化的词语。作者的思想感情有什么变化?“我”的心情为何会变化？3.试着找出最能表现课文中心的句子。这篇课文表现了怎样的中心意思?第一段（第一段（1--71--7））写作者偶见一树茂盛的紫藤萝，写作者偶见一树茂盛的紫藤萝，抒写由赏花带来的精神的宁静和生活的喜悦。抒写由赏花带来的精神的宁静和生活的喜悦。第二段（第二段（8--98--9））写作者由紫藤萝的芳香引起了回忆，抒发写作者由紫藤萝的芳香引起了回忆，抒发了惜花之憾。了惜花之憾。第三段（第三段（10--1110--11））写作者由紫藤萝瀑布思考感悟到写作者由紫藤萝瀑布思考感悟到生命的永恒。生命的永恒。赏赏花花花花1.1.文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？文章围绕紫藤萝花来抒发感情。文章围绕紫藤萝花来抒发感情。花花惜惜思思1.找出文中的“我”的心情有何变化的词语。疑惑、痛楚2.“我”为何会“疑惑”和“痛楚”？关于“生死的疑惑、疾病的痛楚”3.“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”？面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。宁静、喜悦3.试着找出最能表现课文中心的句子。这篇课文表现了怎样的中心意思?作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或“借景抒情”。1.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。研读与赏析2.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义？紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。3.“我”从紫藤萝花的形象和经历感悟出怎样的人生意义？尽管家庭，人生以至国家，民族等都象紫藤萝花一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。现在一切都象紫藤萝花一样好起来了。从“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”一句中的“加快的脚步”中，我们可以感到作者对人生的意义有了全新的意识。——不能总让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。难句分析：1.“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河...
