关于说课所谓说课，是指教师在钻研教材、课标、充分备课的基础上，在没有学生参与的情况下，面向同行、教研人员等，以口头形式系统阐述某课的教学设计及其理论依据的行为。说课的总体思路是说“教什么——怎么教——为什么这样教”。核心是在说明“教什么”和“怎么教”的基础上，阐明“为什么这样教”。说课能综合地、较为全面地评价教师素质和教学能力，尤其是教师运用教育、教学理论分析和指导课堂教学实践的能力和水平。1、说课活动的作用与意义：促进教师对教学理论的学习，增强教师的理论修养。促进教学理论与教学实践有机结合，使理论与实践形成互补。促进教师站在一定的高度认识自己的教学，增强教学的科学性。促进教师素养的全面提高，使教师成为科研型的教师。2、说课的内容：包括说目标、说教材、说教法、说学法和说教学程序。其全过程的具体操作可描述为：（1）说目标:教学目标全面、具体、适宜，有针对性、导向性。（2）说教材：依据学科课程标准，分析教材的主要内容、特点及编写意图，确定教材的地位和作用；在此基础上，再依据学生的学科知识技能基础、认知特点、学习态度、接受能力和知识技能缺陷等，确定本节课的重点、难点，构建教学目标体系。（3）说教法：说明选择使用何种教学方法，采用什么教学手段辅助教学，对所选教法的内涵、使用方法等做简要说明并结合教学程序说明具体应用。（4）说学法：说明在教学过程中如何指导学生学习或学会使用何种学习方法培养哪种学习能力和习惯，预计学习效果怎样。（5）说教学程序：说明本节课的教学结构，教学各环节的教学内容和和双边活动安排，如何设计和展开板书，突出重点、突破难点的方法策略，教与学的预期效果等。3、说课应注意什么问题？（1）说课有一定的规则，但并不意味着按部就班。——如果没有将说课的要点全部点到，就不规范；但如果仅仅是按部就班的说，就没有特色：平庸（2）不要详细叙述教学内容和背景材料；（3）不要离开学生的活动；（4）要有对教材别出心裁的理解和领悟；（5）要反映出教学的场景和情景；（6）要处理好说课内容的比例轻重；（7）要语言简练生动，表达充满激情，富有说服力和感染力。建议：1.处理好课标与教材的关系课标是国家教委颁发的指导性文件，是教学的依据，具有法定的指导作用。说课教师在说课前应认真学习课标的指导思想、教学原则和要求等，把它作为确定教学目标、教学重难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。教师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要能驾驭教材，发挥教师的创造性。因此，说课教师应在熟练地掌握教材内容的前提下，牢牢把握课标和教材的关系，要把课标和教材结合起来认真钻研，反复揣摩编者的意图，只有这样才能正确地有分寸地发挥创造性。2.处理好说课和备课的区别备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和目标测试题等。而说课，则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说，说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。3.说课详略得当说课教师对所说课内容应作详略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，对重点难点、教学步骤及理论依据等一定要详讲，对一般问题要“略”讲，若不分“详略”，不分主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。4.处理好说课与上课的区别上课是教师在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程。上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。说课则不同，这是由说课教师给特殊听众（教师）唱“独角戏”，是教师唱给教师听的，它侧重于理论阐述。5.说课中多问几个“为什么”说课教师在说课时应不断设问“为什么”，而且自己应该做出令人满意的解释。如果对有些问题尚未搞清楚，应在说课前认真钻研教材，多查阅资料或请教别人，...
