如何设计小学英语课外作业摘要：英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是整个施教过程不可缺少的一部分，是学生课外学习英语的重要手段。在实际的教学中，由于环境和课程设计等因素的影响，学生接触和使用英语的机会很少，为能让学生更好地学习英语，我们可以挖掘学生的课余时间，设计形式多样、贴近生活、符合学生兴趣的课外作业，让学生的英语知识得到和谐的巩固。针对现在小学英语课外作业的布置以及学生学习积极性的现状，在实践中设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此更能激发学习兴趣，培养主动学习意识。关键词：课外作业设计探究实践随着新课程改革的深入，《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。课堂教学和课外作业都是实施英语课程改革的重要环节，英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是整个施教过程不可缺少的一部分，是学生课外学习英语的重要手段。目前，小学英语课堂已经基本形成了师生互动，学生积极参与，生动活泼和谐的课堂气氛。而学生一旦走出课堂，往往还是体会不到成功的喜悦，所以会出现有的学生课堂上兴致勃勃，课后做作业时无精打采的情况，这些主要是由于现今小学英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷造成的。作为小学英语老师，应该寻找一条课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，从而培养学生主动学习意识。课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。在目前的教学中，听磁带、抄单词、朗读就是学生的主要课外作业，它的一成不变、重复单调严重扼杀了学生的学习兴趣，学生们自然喜欢丰富多彩新鲜可口的“休闲点心”，而远离千篇一律的“饭食”了。为了能激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，充分发挥他们的智力水平，我们通过不断摸索和实践，有意识地进行作业改革实验，受到了学生们的欢迎。一、点燃思维的火花，设计探究性作业英语学科和其它学科不同，由于语言环境和知识积累较少、较慢的原因，学生自主学习的能力和方式有限，作为教师应该尽量为学生创造机会，指导学生有目的的进行探究性学习。讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。同样，讨论式、质疑式的课外作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。中西方在民俗风情上有着很大的差异性。如我们中国过ChineseNewYear(春节)，即SpringFestival,但西方国家过圣诞节，即Christmas，如果说学生对圣诞节熟悉一点，那对西方一些其他节日就不一定了。如SWE广州版英语Book5和Book7中，都涉及到中西方节日的各种文化学习。在SWE中Book2第三单元谈论国籍中，我们让学生设计自己是某个国家的人，想从那儿给中国的一位小朋友寄一张明信片，要求介绍自己国家的国旗、当地出名的城市及一些风俗习惯，可以绘画，可以中英文结合，让学生利用课余时间进行收集。学生对西方节日知之甚少，在学习过程中，通过布置类似这样的作业，学生可以问父母、上网或看书了解和搜集有关各个节日的资料，包括时间、来历和风俗等。为了培养学生的探索精神和探究意识，我们不用规定学生一定用英语来完成。让学生尽可能多地了解有关方面的知识，这样既能够满足学生们的求知欲，也便于教学的需要。学生们学得主动，探究性学习任务也就完成的更好了。二、发展素质，尝试实践性作业《英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。在课外要求学生与同学、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，还可以饶有兴趣地充当Littleteacher的角色教父母学英语，真正达到学以致用的目的。这种实践性的英语家庭作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展在教食物这一单元时布置给了学生一个特殊的课后任务，即请同学们自制一张食物表格，并调查家庭成员对于食物表格上所列的食物的喜恶。可以把调查结果以文字汇报形式呈...
