两位数加两位数（连续进位加）教学设计教学内容：义务教育课标实验教材三年级上册《两位数加两位数（连续进位加）》教学目标：1、通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。2、培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。3、在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。4．培养学生保护野生动物的意识。教学重点：两位数加两位数（连续进位加）的笔算算理。教学准备：课件、练习题单。教学过程：课前谈话：孩子们，你们已经收集了有关保护野生动物的资料，能给我们大家说说吗？预设学生可能从以下几方面来说：野生动物保护法、野生动物的生存环境受到人类的威胁、濒危的野生动物物种、人类对野生动物的捕杀和买卖等。师：孩子们真不错，收集了这么多的资料，说明大家已经做好了充分的上课准备。那我们就开始上课，好吗？一、创设情境师：让我们到野生动物园去看一看！（课件出示东北虎.丹顶鹤.蜥蜴.青蛙图片）这些都是我们比较熟悉的野生动物。有关专家对我国目前的部分动物种数进行了调查统计，请大家仔细观察这个统计表，你能看懂吗？师相机介入：中国特有动物种数是什么意思？（只在中国才有的动物种数）濒危和受威胁种数是什么意思？（即将灭绝和数量正不断减少的动物种数。）看了这些数据，你想说什么？你有什么问题吗？（抽两名学生说说）指向于：野生动物的生存环境收到了极大的破坏，加之人类的无情猎杀，使得许多动物种群的数量正不断减少，面临即将灭绝的危险。师：我们人类应该积极行动起来，保护野生动物。(课件出示中国特有动物种数统计表)师：下面我们来看看中国特有的动物种数，请认真观察，你能提出什么数学问题?预设：1.中国特有的鸟类比爬行类多多少种?(让学生口头解答)2.中国特有的鸟类和爬行类共多少种?(教师板书)13.中国特有的爬行类和两栖类一共有多少种？师：看来大家提出的问题有两类，一类是用加法求和的问题，一类是用减法求差的问题。我们今天研究加法问题，我们把这几个数中的任意两个数相加，可以组成哪些加法算式？（98+25=，98+30=,30+25=）这三道题，你觉得哪道最好算，为什么?30+25好算些，因为他们的数量比较小，而且30是整十数。98+30也中30也是整十数。98+25=的数量较大，两个加数都不是整十数，对大家来说有一定的挑战，不知道你们能不能算出来？（不管有没有学生冒出得数都引导学生估一估）（有123）师：123究竟对不对呢？咱们先来估计估计，看98+25大约等于多少？（120、125、130）看来123与我们估计的结果比较接近，很有可能是对的。到底对不对呢，我们还需要准确算算。（没有123）师：咱们先估计一下，98+25大约等于多少？（120、125、130）究竟等于多少，我们还需要准确地算算。二.探究新知师：会算吗?请孩子们把你的算法写在练习本上.怎么想的就怎么写？1.独立试算学生独立计算,师巡视收集资源,抽生板书:(生板书的同时):请孩子们想一想你能把你这样计算的道理说清楚吗?能说清楚的小朋友再想想还有没有别的方法?预设：(1)90+20=110(种)8+5=13(种)110+13=123(种)(2)100+25=125(种)125-2=123(种)(3)98+25123请孩子们仔细看一看这几种算法,你能看懂哪一种?请孩子们把你看懂的算法与组内的小朋友说一说,比一比哪位小朋友把道理说得最清楚。3.全班交流哪位小朋友愿意向全班同学说说你看懂的方法?2预设：生1:我看懂了第一种,它是98分成了90和8,25分成了20和5,然后再用90+20等于110,8+5等于13,最后再把110和13加起来等于123。问:小朋友听懂他的说法了吗?有补充的吗?师:为什么把两个加数拆分成整十数和一位数呢？生：这样计算就比较方便，因为一个数加整十数，一个数加减一位数我们已经学过了。师：对，当碰到新的问题时，我们要想到能否把它转化成用已经学过的知识来解决，这是我们数学中很重要的思维方式。生2:我看懂了第二种,它是把98看成100,先用100加25得125,再用125减多加的2等于123。问:小朋友听懂了他的说法了吗?还有什麽问题吗?预设：为什麽要把98看成100不看成其...
