认识条形统计图说课VIP专享VIP免费

《认识条形统计图（一格表示1）》说课稿大家好！我所执教的课题是《条形统计图》，接下来我将从说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计、说反思等几个方面来进行说课。一、说教材（首先我对本课题进行分析）１.教材分析：条形统计图是新人教版四年级上册第七单元的内容。本单元的内容是在学生已有的知识经验基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。认识每格表示一个单位的条形图是本节课学习的重点。本节知识的学习为今后学习以一当几的条形统计图、复式条形统计图奠定了基础。在内容选择上，教材以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况，真实地记录了一个月的天气情况，注重联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。在内容层次上，结合学生已有经验，呈现了统计表、象形统计图表示数据的方式，在此基础上，再给出条形统计图，通过对比使学生认识并感知条形统计图的特点。教材注重学生经历数据收集的过程，旨在让学生学会用条形统计图表示数据、分析数据并解决实际问题，体会条形统计图在实际生活中的运用和优势。２.教学目标：结合对教材的分析，我确定了以下教学目标：知识技能：学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，初步认识条形统计图，知道一格表示一个单位；数学思考与问题解决：通过对比，了解条形统计图的特点，会认读条形统计图，进行数据分析，能提出并解决简单的数学问题；情感态度：感受统计在生活中的应用，体验数学的价值。３.教学重点和难点：本节课的教学重点是认识一格代表一个单位的条形统计图，进行数据分析与解决问题。教学难点：通过对比，体会条形统计图的特点。二、说教法学法教法：根据内容特点、教学目标及四年级学生独有的心理规律和个性特征，本节课我主要通过情境的巧妙创设、各环节的层次递进等教学方法促进学生知识的逐步建构、思维的螺旋上升。引导学生在自主探索与交流中去发现、去思考。学法：在学习方法上，以学生自主学习和探索为主，通过学生的思考、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。让学生多思、多说、多练，积极主动参与教学的整个过程。三、说教学过程为实现教学目标，我将本课的教学程序设计了四个环节：１.创设情境，收集数据：统计源于生活中的实际问题，教材呈现的问题也是真实存在的，虽然与小学生的活动有一定的距离，但我把情境编成学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣，同时感受到统计与生活的密切联系，知道生活中有很多问题需要通过调查数据来解决。２.在第二个环节：整理数据、认识条形统计图：我引导学生运用已有知识经验，从象形图的直观、一眼就能看出最多和最少的开始，接着引发矛盾，想知道每种天气有多少天？让孩子们通过数得出具体的数，呈现了统计表，在此基础上，激发矛盾，引出更好的整理方式——条形统计图。这个过程我走得很慢，在与孩子们一起完成涂格子、观察各部分的同时，其实就是给学生空间让他们认识条形统计图的一个学习环节。在认识中，我引导学生通过对比发现各种不同整理方式的优势所在，通过找优势“好在哪里？”让孩子们充分去感知、体会条形统计图的特点。３.第三个环节巩固练习，拓展新知中：以本班的调查数据呈现，让孩子们去填写统计表，涂条形统计图，分析数据，对新知进行了及时的巩固，同时拓展到统计全校、全镇、全县人口的出生月份，体会到一格可以代表一个单位或多个单位，激发学生探究知识的欲望，再次体验到了统计的现实意义与深度。４.整理回顾、知识在线这一环节，回顾与梳理的过程不仅是为了掌握知识技能，更要收获到学习方法，回顾与梳理的过程不仅是对知识的再现与巩固，同时也是帮助学生整理学习的方法，更便于今后的学习。四、说反思这一次有幸在课改推进会中上一节数学课，对于我和我们学校的全体数学老师来说，是一次学习的机会，我也是抱着参与和学习的态度向各位专家、名师学习取经的，由于我个人理论知识不足，平时对统计这个领域也没有过深的研究，可能有很多地方都处理得不当，敬请各位专家、名师提出宝贵意见，我一定虚心接受并在今后的教学中改进，谢谢！