语文活动单教学中的导入与过渡一、导入的几种形式。1.开门见山。2.创设情境。3.设置疑问。4.联系实际。5.温故求新。6.审题解题。1.开门见山。一上课，教师就围绕课文板书课题导入，引发学生积极思考。2.创设情境。导入新课时可以创设与课文有关的情境，采用讲故事、播放录像、音乐、或者老师的语言描述等形式。3.设置疑问。设置疑问往往会起到一石激起千层浪的作用，促使学生进入求知的兴奋状态。4.联系实际。联系生活实际进行新课导入，能够给学生以真实感，激发学生的学习动机。5.温故求新。教师要抓住知识的迁移规律去把握知识的内在联系，要善于以旧拓新，激活学生思维。6.审题解题。通过对题目的理解，触发学生的思维。在古诗词的教学中，这种“审题解题式”的导入运用得最多。二、过渡的几种形式。1.找激情点，渲染过渡。2.把准目标，归纳过渡。3.穿针引线，连贯过渡。4.巧妙设悬，自然过渡。1.找激情点，渲染过渡。学生热情高涨的时候，也是学习状态最佳的时候，巧妙把握激情点，搭桥引路，让学生将热情延续到下一个活动中去。2.把准目标，归纳过渡。根据教学目标，在对前一个知识点进行整体归纳的基础上，自然过渡到下一个知识点。3.穿针引线，连贯过渡。几个活动之间会有一定的联系或者共同点，我们可以抓住这些，巧妙过渡。4.巧妙设悬，自然过渡。通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，激化学生释疑而探索的心态，既能过渡到下一活动环节，又能激起学生求知欲。
